小学作文教学中学生创新能力的培养

江苏省扬州市维扬实验小学北区校 李 静

小学教师要培养小学生的语言能力，培养小学生的思维能力，需要拥有全新的教学观念，探寻新的教学方法，开拓新的写作思路，培养小学生的创新能力。

一、课堂教学要和课外实践活动结合

小学生的生活是小学生进行创新性写作的空间。小学语文教师要想培养小学生的写作能力仅仅靠课堂教学是不够的，教师要更新自己的教学理念，将课内的训练当作点，向生活的面拓展，进而拓展教学的时间和空间。例如，教师带领小学生写《春天》，可以让小学生开展“我为春天摄影”的综合实践活动，引导小学生寻找独特的新颖的题材进行摄影，这样就改变了常规的思维对小学生的束缚，学生不再满足于拍摄普通的春天的景物，而是深刻思考，想尽办法，寻找春天里诗情画意的景点进行拍摄，如“两个黄郦鸣翠柳”“春来江水绿如蓝”“人面桃花相映红”等，教师伴随着小学生的选景，仿佛经历了春游一样。这样，小学生的课外活动丰富起来，课堂教学效率也得到了提高。这个时候，教师再让小学生写《春天》，小学生就能够从不同侧面、不同层次来进行具体的描述了，写出来的作文也丰盈了很多。

二、多角度立意

教师要引导小学生对同样的题材从不同的角度进行审题，确立不一样的中心，进而写出不一样立意的作文。例如，教师在指导学生写《让》这篇作文的时候，有的学生写谦让的美德，有的学生写从“孔融让梨”中学会了要让，有一位学生的立意非常新颖，他的作文内容是写洪水灾害过后，一位在江边拾垃圾的老爷爷捐款6000 元，记者进行调查发现，他住的是茅草搭建的屋子，靠捡拾垃圾为生，他说他可以继续捡拾垃圾维持生命，可是洪水的灾害夺去了很多人的生命，他要让命给可怜的人们，尽量让这些人重新建造家园。这个感人的题材得到了教师的赞扬，因为立意新颖，这样的文章就很有亮点，很有特色，很有创意。

三、指引学生写好想象作文

想象是少年儿童的天性，著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”。教师要指引小学生写好想象作文，丰富小学生的想象力，发展小学生的创新能力。教师可以指导小学生写看图作文，选择吸引小学生眼球的图画，让小学生开拓想象的空间来写看图作文。教师也可以让小学生在学习完《牛郎织女》的课文后，让小学生缩写故事，还可以在部编版五年级《二十年后的家乡》的想象作文教学中，发挥小学生的想象能力，激发小学生写作的兴趣，让小学生大胆畅想家乡二十年后的变化，给小学生想象的空间，引导小学生大胆开展想象。这样，小学生就能写出五彩斑斓的作文，其中，大胆的想象让小学生的作文增色不少，丰富多彩的形式、具有个性的语言，能让小学生的作文吸引读者的目光。

四、语言要准确、生动、形象

小学生写作文的词语要准确、生动、形象。词语要准确运用，搭配要打破常规，勇于创新，大胆想象，可以将静止的事物写得活灵活现、栩栩如生，将动态的事物写得更加逼真，将平常的事物写得更加形象动人。例如，教师让小学生写描写大自然的文章，可以指导小学生尽情发挥自己的聪明才智，写出文采斐然的文章。小学生有的写山的苍茫，有的写兰花的清幽，有的写绿水的沉静，有的写乡村晚上的静谧等。教师及时点评，就能够指导学生将语言逐渐训练得准确生动，这样，小学生的语言能力也得到了训练和提高。

五、文章的意蕴要做到厚积爆发

小学生写文章也要有意蕴，主要体现在句子要包含丰富的意蕴和内涵，追求哲理性和形象性的结合，要让句子有厚重的力度，要让小学生抒发自己个性化的思想，表现思维碰撞的火花，写出思想的结晶，写出联想的收获，引导小学生对事物进行深入细致的思考，优化自己的语言和思维的习惯，让文章意蕴深刻，文采斐然。

六、文章修辞要多姿多彩

修辞的运用可以让文章富有色彩，让读者产生美妙的体验。所以，小学教师要指导小学生恰当运用修辞。例如，教师可以指导小学生多运用排比，增强文章表达的气势。教师可以给小学生示范：“人的生命是最重要的，失去了健康，什么都会失去，你会失去自由，你会失去时间，你会失去快乐，你会失去幸福。”运用比喻句，可以让表达更加生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动。此外，教师还要指导小学生学会引用名言佳句、格言警句，展示小学生语言的积累，扩大文章的容量，增加文章的文采。

总之，小学语文教师要开发小学生的智力，开放小学生的思维，让小学生学会拥有高雅高洁的情操、生动的个性、聪慧的思想，将写作当作积淀小学生文化思想，提高小学生思想境界的重要阵地。教师要激励小学生勤于思考，善于创新，坚持不懈，开启新的写作思路，打开创新的视野，不断提高小学生的创新能力。