基于能力生长的小学作文教学

浙江省义乌市实验小学教育集团黎明湖校区 楼玉萍

作文教学一直是语文教学的重点和难点之一，有的学生嘴巴上能够滔滔不绝说出来，但让他写的时候就无从下笔。其实，只要提升学生的想象能力、观察能力、思辨能力，就可以有效地提高学生的写作能力。

一、注重培养学生的想象能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”对于语文写作来说，想象力发挥着更为重要的作用，从某种程度上来说，它决定了作文的高度。

如何在作文中应用想象呢？想象要符合生活逻辑，要符合事物特征，写出来的内容要新颖独特，不可胡思乱想。而从学术上来说，想象是指人们在原有材料的基础上创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物现象的心理过程。为了培养学生的想象能力，教师要为他们提供一定的材料。本文建议教师以语文课本为载体开展写作活动。例如，《爬山虎的脚》这一课的教学。爬山虎是一种攀缘在墙壁上的可供观赏的植物。这篇文章中对于爬山虎形态的描述有很多。为了培养学生的想象能力，教师可以向学生展示几幅爬山虎的照片，让学生运用自己的想象写下对爬山虎的描述，再和文章中的语段进行对比。文中是这样描写爬山虎的：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是那些长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”学生把自己的想象和作者的想象进行对比，就可以清楚地看到自己不足的地方和作者优秀的地方，虚心地向作者学习。这种培养想象力的方式能够让学生在学习语文时更加投入，是一举两得的好办法。

二、注重培养学生的观察能力

观察是学生积累写作素材的重要途径。很多学生在写作之前都抱怨自己的素材过少，不知道写什么。为了解决这个烦恼，教师应该有计划地组织学生去观察一些事物。这不仅能够提高学生的观察能力，还能够帮助学生积累一些写作素材。

还是以《爬山虎的脚》为例，作者对于爬山虎的脚观察得十分细致。分别描写了爬山虎脚的位置，爬山虎脚的样子和爬山虎脚的颜色。“爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。”“近上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”教师还找出了爬山虎的脚的图片和蜗牛触角的图片。对比之后发现作者的比喻十分生动形象。从中可以看出作者的观察能力很强，观察得很细致。于是教师布置了这样一项课外实践作业。“请同学们抽课下的时间，观察学校花园中的菊花。观察菊花花瓣的形状，花蕊的形状，叶子的形状，记录菊花的颜色，菊花的大小。在观察菊花时，也可以适当观察花园中的其他花，做一个对比，突出菊花的特点。其次，中国人极爱菊花，古神话传说中菊花被赋予了吉祥和长寿的含义。请同学们在观察的时候思考一下，菊花和吉祥、长寿之间有什么样的联系呢？”教师在布置观察任务的时候，也教会了学生一些观察方法。在观察事物的时候要按照一定的方向或者使用一定的原则。从整体到局部，从大到小，从上至下，等等。一边观察一边还需要进行思考，这样才能够观察得更加细致。事物的特征捕捉得才更为明显。如此学生的素材才会更加清晰明朗。

三、注重培养学生的思辨能力

在写作教学中还要注重培养学生的思辨能力。思辨能力是在思考的基础上进行辨析。这一过程能够使学生形成自己的写作特色，提高学生的创作水平。学生能够真正创作出属于自己的作文。

在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时，教师就格外注重培养学生的思辨能力。教师问学生：“现在你们也创作了一首诗，拿去给你们的妈妈看，收到了妈妈的奖励，你们的心情会是怎样的呢？在受到妈妈奖励之后却遭到了爸爸的批评，你的心情又会是怎样的呢？”不少学生思考之后表示会像文中的作者一样，接受表扬时十分欣喜，而接受批评时十分难过。教师接着问：“父亲说的是实话吗？这首诗真的糟糕透了吗？对于初次创作的我来说，父亲为什么就直接泼了一盆冷水，而不能像母亲一样去表扬我呢？如果父亲知道我是如此伤心，他还会这么做吗？”接着学生就开始回想自己生活中的点点滴滴。学生会发现当自己考试失败时，父亲并没有像母亲一样去安慰自己，而是严厉地帮助“我”找到考试中的问题。当“我”为一次考试成绩而骄傲时，父亲总是时不时地提点“我”，让“我”虚心学习。或许在大部分同学的生活中，父亲和母亲扮演的角色就如同文中父亲和母亲那样。母亲不断给予“我”力量，让“我”去寻找生活的灵感和创作的源泉。而父亲总是更为现实地提醒“我”要注意，让“我”不要盲目地去做一件事情。今后教师再让学生去写有关描写母亲和父亲的作文时，学生对于人物的塑造就会更为鲜明，找寻的角度也会更加特别。

总之，想象能力、观察能力、思辨能力是创作能力的核心要素。语文教师在课堂教学和作业布置时，要有意识地去培养，让学生的各方面能力都能够得到良好的锻炼和发展。