小学生积极心理品质的培养策略

吉林省吉林市昌邑区教育科学研究所 邵秋影

积极心理最早产生于西方，将其与小学教学相结合，主要是为了引导小学生树立健康、积极的心理素质，并在生活以及学习中产生正面的影响，通过培养小学生的积极心理还能够帮助小学生搭建更加良好的心境，同时为小学生的学习提供驱动力，鼓励小学生构建良好的生活以及学习习惯等，进而塑造小学生的核心素养能力，积极心理对小学生的成长与发展具有十分重要的作用与价值，因此教师要加强重视。

一、创建教学情境，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师。”小学生正处于学习与探索阶段，好奇心强、求知欲重，并对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，因此教师在教学中首先应该为学生创设出适合的教学情境，然后根据小学生的个性，激发学习的兴趣，这样能够极大调动学生的学习积极性，并启迪小学生的智慧，深入挖掘小学生的潜力。教学情境的创设具有多种方式，比如：随着“互联网+教育”的不断发展，为小学教学提供了技术支持，教师可以使用多媒体设备，将枯燥的理论教学转变为图片、视频或者动画的形式，借助这种更加形象的直观教学方式，进而提升小学生的学习主动性，让学生对知识有全面的理解，给学生带来视觉以及听觉的冲击。

二、加强与学生的互动，提升积极心理

在传统的小学教学中，很多教师受到应试教育的影响，在教学的过程中对学生进行灌输式讲解，学生的课堂主体性难以凸显，学生只能被动接受，久而久之学生的学习能力就会越来越低；同时教师与学生的互动比较少，为学生提供的思考与讨论的机会不充足，影响了学生积极心理的培养。因此，教师要加强与学生的互动沟通，及时明确小学生的心理特征以及兴趣爱好等，为其制订适合的教学方案，根据小学生的发展个性等，进行针对性的教学。比如：教师可以为小学生设置课堂游戏、情境演绎或者角色扮演等形式，并与学生一同参与，这样教师与学生就会构建核心的师生关系，对学生的心理触动也会更加强烈，有利于其构建积极心理。

三、使用多样化的教学活动，强化学生的实践能力

教学与实践具有十分密切的关系，很多知识需要从实践中获得，同时“实践也是检验真理的唯一标准”，借助多样化的实践活动，能够拓展学生的视野，并强化学生对理论知识的应用能力，使得小学生的学习主动性更强，有助于构建积极心理。首先，教师要转变陈旧的教学思路与教学方式，为学生提供充足的实践机会，比如：设置小组讨论、知识竞赛、课堂辩论、朗诵展示、游戏活动以及实验操作等，但是需要注意的是，教师应该紧密结合小学生的实际学习能力，为其提供最为适合的实践内容与活动形式，增进学生的参与积极性。

四、拓展视野，培养发散性思维

在互联网高速发展的时代背景下，小学生积极心理的培养也应该借助互联网的便利性，为小学生拓展学习的视野，并培养小学生的发散性思维。首先，教师的教学内容不能仅仅局限于教材中，更不能受到传统课堂的限制，从多个层次、多领域、全方位进行积极心理的培养。比如：为学生搜集并整理课外阅读素材、教学课件、教学资料等，并带领学生进行实地考察、试验或者参观等，进而达到提升学生思维能力的目的与作用。比如：在进行实地观察时，教师需要紧密结合小学生的实际学习动态以及兴趣爱好等，为其制定适合的活动形式，同时为学生树立清晰的观察目标，并使用小组合作的方式，对观察的现象、景物、事物等进行详细的记录，通过有目的的观察与实践，学生对事物以及知识的感知能力就会更强，心里会得到更多的触动，积极被激活，积聚了更多的学习与探索的动力；拓宽训练的领域，延伸学生学科思维，可以为学生提供更多学习源泉。

在素质教育的背景下，要求小学教师要培养小学生的综合素质，促进小学生全面成长，从小学生的积极心理培养出发，引导小学生树立健康的学习心态，并养成良好的学习习惯，进而提升整体学习能力。首先，教师应该为小学生创建良好的教学情境，激发小学生的学习兴趣；同时还应该加强与学生的互动，提升积极心理，通过与学生的互动交流，全面理解小学生的心理特征以及实际学习能力。其次，教师还应该使用多样化的教学活动，强化学生的实践能力，鼓励小学生从实践中获取知识并应用知识。此外，教师还应该拓展教学视野，进而培养小学生的发散性思维，这样小学生的学习积极性就会有显著的提升。