如何加强小学语文口语交际训练

福建省漳州市南靖县第二实验小学 吕惠卿

目前小学阶段的口语教学存在诸多问题，比如教学课时较少、教学资源匮乏以及训练形式单一等问题。小学阶段的语文教师应该认识到这些问题，并采取一系列方法来改善口语交际教学现状。比如，教师可以从加强学生语文的积累、创造口语交际的情境、深挖教学材料里的内容和丰富口语交际的形式四个方面来提高小学生的口语交际能力和水平。对此，笔者将结合具体教学实践来说明如何运用这些策略帮助学生进行口语交际训练。

一、加强学生语言的积累，为口语交际训练奠定基础

巧妇难为无米之炊。学生要想做到流利地与他人进行交流沟通，心中必须具有一定的积累。换言之，有一定的语言输入才会有足够的语言输出。因此，小学语文教师应该在自己的日常教学实践过程中着重注意帮助学生积累语言。与此同时，教师还应该帮助学生拓宽积累语言的渠道。比如，教师可以引导学生跳脱出教材的束缚，让学生用心体会和感受自己身边的语言。广播电视里的广告语、路边的指示牌、电视剧电影的对白、流行音乐的歌词。等等，都可以为学生的语言积累提供素材。此外，口语交际能力不仅仅和语言相关，教师还应该积极引导学生观察语言的使用语境。只有在一定的语境中合理运用语言，才能够达到有效沟通的目标。

总而言之，教师要积极引导学生加强语言的积累，并且注意观察语言存在的情境，进而为学生的口语交际训练奠定良好的基础。

二、创造口语交际的情境，培养学生口语交际的兴趣

兴趣是最好的教师，而兴趣又依赖于让人感兴趣的情境。因此，教师应该在自己的日常教学实践过程中注意创造口语交际的情境，从而激发学生进行口语交际的兴趣。由于小学阶段的学生身心发展尚不健全、社会和生活阅历尚浅、理解和感知能力也较低，教师在进行口语交际训练的时候要注意创设具体的教学情境，这样可以帮助学生更好地理解教师的目的，也能帮助学生降低对口语交际的畏难情绪。

比如，教师在教授统编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》的时候，可以请学生携带自己家的全家福或者自己与最亲近的人的合照到教室里。教师可以帮助学生将这些照片悬挂在黑板上，同时教师还可以用多媒体设备播放一些舒缓的音乐来营造一种轻松的氛围。这种教学情境可以帮助学生降低紧张感，从而促使学生心无芥蒂地介绍自己的亲人，进而潜移默化地提升学生的口语交际能力。

良好的交际情境可以帮助学生理解教师的意图，还可以帮助学生降低紧张感，从而有助于培养学生进行口语交际的兴趣。

三、深挖教学材料里的内容，加强学生口语交际训练

教材都是由一些资深的教师和研究者共同编纂的，具有科学性和实用性。而目前的口语教学材料匮乏，因此小学语文教师应该深挖教材内容，最大限度地利用好教材，并进而加强学生的口语交际能力和水平。

比如，教师在教授统编版六年级上册的《意见不同怎么办》的时候，可以邀请学生一同联想生活中和学习时意见不同的情境。教师还可以从网络上下载一些意见不同时的短视频，从而帮助学生充分感知教材内容。除了教材中的口语交际部分可以让学生进行口语交际训练以外，教师还可以充分利用教材中的阅读文章来帮助学生提升口语交际能力。比如，教师在教授统编版六年级上册《故宫博物院》的时候，可以引导学生模仿文章内容来说一说自己曾经去过的旅游景点以及在那里发生的故事和学生的感受等。

四、丰富口语交际的形式，拓宽学生口语交际的空间

目前，小学语文口语交际课堂的形式单一，大多集中在汇报上，难以充分发挥学生的主观能动性，进而阻碍学生口语交际能力的提升。因此，小学语文教师应该积极丰富口语交际的形式，并且努力为学生拓宽口语交际的空间。教师可以引导学生在自己的日常生活中进行口语交际，还可以积极地和不同年龄段的人和物进行沟通。

比如，教师可以引导学生在正式上课之前谈一谈自己昨天发生的趣事或者谈一谈自己听到的新鲜事。教师还可以在班级上设立“小记者”的职位，让学生轮流担任小记者并且汇报自己当天在学校里或家里见到或听到的新鲜事。此外，教师还可以引导学生与家长进行对话，让学生复述课文内容或者与家长讨论电影或故事中人物的好与坏。

总而言之，教师应该不断致力于丰富学生口语交际的形式，让学生的口语交际不仅仅局限在课堂之上而是延伸到课堂以外，从而潜移默化地提升学生的口语交际能力。

综上所述，口语交际能力是学生以后学习、生活和工作中必备的能力，小学语文教师应该给予口语交际教学以充分的重视，从而帮助小学阶段的学生提高其口语交际能力和水平，并且为学生今后的全面发展打下一个坚实的基础。