打造简约课堂，提升语文学习效率

江苏省宿迁市洋河新区洋河实验小学 吴彦国

听、说、读、写是小学语文课堂教学的重要方式，学生更多语文能力培养也便是在这些活动中获得的，小学生要能够在丰富的语文活动中不断学习。不积跬步无以至千里，点滴的学习汇成知识的海洋。小学生只有能够保持更加集中的注意力，才能说明他们拥有了积极的学习兴趣，也才能尽数掌握在教师的智慧教育魅力中。然而，低年级学生的学习注意力不够集中，容易走神。这就需要教师在低年级语文课堂中，积极打造简约化课堂，提升小学生的学习兴趣。

一、简约化语文课堂教学的内涵

简约化课堂教学主要体现在三个方面：一是简约教学目标；二是简约教学内容；三是简约教学过程。简约化课堂教学的核心就是精练而简单。在语文课堂教学的设计上，教师不仅要能够精准化把握教学目标，更要能够抓住教学目标的“核心”进行教学预设，课堂教学要能够紧紧围绕“核心”目标来开展教学活动，而不能所有的目标都进行同等的教学预设。在教学内容的把控上，教师要能够深研教学内容，分清教学内容的侧重点，在教学活动中才能够抓住重点内容进行讲解，做到了“去粗取精”。当然，在重点内容的讲解中，教师要能够做到语言简约，用精练的语言来表达所有引导的话题。

二、简约化语文课堂的教学策略

在小学语文课堂教学之中，教师要能够追求“简约”，让小学生的语文课堂学习更显简单、质朴、灵动而有效。

1.趣味化的教学情境，让学生流连忘返

小学低年级学生刚刚从幼儿园出来，他们虽然对新的学习环境充满好奇，但往往不适应学习节奏，注意力难以集中。这就需要教师从多个角度激发学生潜力，调动学生学习的积极性。比如汉语拼音对小学生来说是一大“难关”，而且学习起来既枯燥，又难以记忆。即使是大人也很难将其全部背出来。教师可以巧用儿歌节奏，让原本没有生机活力的拼音字母动起来，教师在前面播放儿歌，学生兴趣盎然地唱。这样，学生在玩闹间就学会了几个拼音的读法和相互之间的差异。

2.质疑式教学，让学生能够积极主动进行学习

学而不思则罔。低年级小学生对很多未曾见过的事物心存好奇。他们经常会问一些大人看起来比较幼稚的问题。教师应鼓励学生发言提问，甚至对自己讲的知识点存疑，让学生能够积极主动思考，自主解决问题。即使是微不足道的问题，教师也要鼓励学生提出，培养他们主动思考的能力。

3.集体式学习，让学生合作能力大幅度提升

小学生有独特的自我语言思维，通过集体式学习，能够帮助学生进行头脑风暴，开动脑筋强化合作精神，加深创造意识。比如在课堂上，教师应围绕学生感兴趣的内容，挑选适合他们的主题，让他们通过合作共同获取自己想要的答案。

比如学习《小松鼠找花生》一课，围绕“小松鼠为什么找不到花生”这个问题，教师及时组织学生进行讨论。学生通过查阅资料、课下询问家人等方式，探讨课文中的小松鼠为什么等了三个季节，等到花生的花都谢了，还是没有见到花生果实。教师在学生激烈讨论后进行简单总结，并挑选比较想回答问题的学生用自己颇为“专业”的语言解释这一现象。最后学生弄明白花生是根茎作物，其果实埋在土壤下面。教师进一步提出问题让学生思考：“还有哪些农作物和花生一样，果实是埋在地下的呢？”学生带着疑问开始讨论，并根据自己的经验与农民伯伯沟通，在网上搜索资料等方式，得出结论：芋头、土豆等的果实也是埋在土里的。小学生用自己喜欢的方式，比如讲故事的方式，将这些科学小发现讲给同学听，最终不仅增强了口语能力，也创新了思维，打开了学习的新思路。

4.实践能力进一步提升，教学与生活紧密结合

学好语文的关键在于语言的时间。在课堂教学过程中，教师要让学生“放飞自我”，手舞足蹈地讲述，专心致志地书写，畅所欲言地讨论。这样才能在语文实践过程中，能力得到进一步提升。比如学习课文《平平搭积木》时，教师为低年级学生准备积木，让大家一起动手“搭房子”。然后模仿平平的口吻，“一间搭给爷爷和他的书住……平平还要搭很多很多的房子，给大家住”。在动手与动脑的双重互动下，小学生能够顺利地将这篇课文背下来，并在这类实践课堂上深入学习。

综上所述，小学生的语文学习兴趣必须从小培养，培养好学生的学习兴趣也是为学生奠定良好的语文学习基础。所以，在小学语文课堂教学中要倡导简约化的教学，促进学生能够在简洁而朴实的课堂上更加有效地学习，进而提升小学语文课堂教学的效益，渐进地提升小学生的语文学习素养。