基于“现代信息技术+”教学方法的应用模式探究

孙胜

摘要：教育技术属于新型教学方式，在教学中具有一定的应用成效。在传统教育改革过程中，应采用教育技术与课程有效整合的方式才可确保教育技术作用的有效发挥。为此，本文对信息技术与课程整合的指导思想进行了阐述，并分析了“现代信息教育+”教学模式中几种有效新型教学模式的具体应用。

关键词：现代信息技术;教学方法;应用模式

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0147-01

信息时代背景下，多媒体技术逐步应用于教育领域，促使教与学两个过程都发生了改变。目前，如何在课程教学中有效融合信息技术是教育改革中需重点关注的课题。在学科教学当中，信息技术是有助于教学效果提升的工具，将之应用于教学过程当中具有重要意义，也是教育教学改革的关键所在。

1现代信息技术与课程整合的指导思想分析

知识经济时代，信息技术日益发展，学校教育当中逐步引入现代化信息技术手段，进而使教育过程呈现出网络与虚拟化的发展趋势，有益于教学特色的彰显。然而当前教育过程中，仍是基于教材而进行信息传播，不仅传播质量较慢，且效率不高，同时也难以掌握信息传播规律。同时，为了实现先进教学技术的引进及教学设备的完善，教学成本不断提高，并且教学技术的应用与现实教学需求相脱离，技术选择与应用较为盲目。此外，在新型技术手段与传统教学模式相结合的过程中，未能以学生的个性及基础差异为根本，因此课程改革进程的推进受到了限制。基于这一背景，应对现代信息技术及课程教学整合的规律进行深入探索，探寻有效的途径，选择适合的整合方法，进而提高现代教育环境中的教学效益。本课题的研究，不仅可对素质教学理念进行有效贯彻，可使学生的主体地位得到确立，也可促进学生的自主学习能力及团结协作能力的发展。

2现代信息技术与课程整合的新型教学模式分析

2.1模拟演示教学模式。教育领域当中此种教学模式对各个学科都有一定的适应性，在数学、物理以及化学等学科的实验教学中所起的作用尤为显著。如在学习化学的酸性、碱性以及盐性等知识内容时，可使用软件进行《溶液的导电性》相关CAI课件的制作，对氯化钠晶体的水溶液导电性能实验过程进行模拟，在水溶液当中，氯化钠晶体可分解成带有负电荷的氯离子及带有正电荷的钠离子，这两种离子均可自由移动，保证电路通畅的情况下，氯离子及钠离子会向与其自身所带电荷相反的电极移动，进而形成电流，实验中的小灯泡将会因有电流通过而被点亮。利用计算机进行演示解决了利用实物演示时难以了解氯化钠晶体微观变化的弊端，进而使学生可进一步了解氯化钠晶体水溶液具备导电实质这一特征。

2.2情景創设型教学模式。此方法是指基于教学内容需求的基础上，运用计算机及信息技术将与教学内容相关联的社会现象及事物融入到教学当中，营造出某种特殊的教学氛围，进而对学生的逻辑思维能力以及创造力进行激发，使之在真实的模拟情境中对知识点进行概括与总结，进而完成知识概念建立的过程。通过教学论证发现，在单一教学方法的刺激下，学生大脑细胞的活动性能逐步衰退，因此教学成效并不理想，课程教学质量难以提升。初中语文课程教学中，《从百草园到三味书屋》一课讲解时，教师仅利用板书教学方法难以取得理想的成效。学生当前所生活的环境及社会背景都发生了改变，因此学生难以通过文字理解鲁迅先生笔下童年生活的快乐之处。而应用多媒体教学课件进行文章内容的可视化展示时，学生可观看到精美的图片、聆听到优美的旋律，还可跟随音乐而进行课文的诵读，极易激发起学生与课文内容的共鸣，进而可感受到作者对其童年生活怀念的情感。在情景创设教学过程，学生的情感得到了激发，无形中突破了教学重难点，实现了情感领悟的教学目标。

2.3竞争游戏型教学模式。此模式是指通过具有教学功能的游戏软件，在计算机的基础上营造具有竞争特性的学习环境，学习过程将会更加有趣，科学性与教育性融入到了游戏过程当中，学生的学习兴趣更易被激发，且可在游戏中获得成功体验，进而增强对课程学习的自信心，激发出学习的好胜心，使之力耕不辍地奋进在追求成功的路上。

2.4探索研究型教学模式。此种教学模式是指在信息技术的支持下，构建校内局域网或国际互联网，以丰富学习资源。同时，教师可采用分组学习法，使学生通过组合配合的方式共同完成学习任务，小组成员共同进行信息的收集，并进行讨论与总结。学习过程中，其问题解决能力及创新能力都会得到有效提升。建构主义学习理论是此种教学模式的指导思想。该理论认为，学生在他人的辅助下可于特定情境下，在充足的学习资料的基础上通过构建模式而获取到知识，在此过程中，教师不是知识的传授者而是学习过程的引导者。由于此种教学模式较为复杂，学生难以独立完成，而通过分工协作的方式则可保障任务的圆满与快速完成。

结语：在素质教育理念基础上，以建构主义及教学模式理论的目标导向，教师的教学理念不断转变，学生的自主学习能力得到了强化，并且学生由知识的被动接受者逐步成为了学习的主体，并且教学过程更加开放，学习目标逐步由能力培养取代了知识培养。在网络的支持下，实现信息技术与课程的有效整合，在研究与实践的逐步深入下，“现代信息技术+”教学方法的应用模式必将发挥出更加显著的作用。

参考文献：

[1]隆平，凌琳.职业院校基于“现代信息技术+”教学方法应用模式探索与实践[J].职业时空，2019，3（2）：100-103.

[2]李锦良.基于现代信息技术环境的探究式教学模式研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（7）：8-9.注意事项等作出深入了解。