新课改下的高中语文阅读教学与鉴赏探究能力的培养

肖文华

【摘要】随着新课程改革工作的进行，在高中语文阅读教学中，加强了对学生鉴赏和探究能力的培养。语文教学要能够让学生知道美的含义，从而不断提高学生的语文水平。通过在阅读教学中提高学生的鉴赏探究能力，使学生能够在审美冲动的驱使下更好地完成语文学习任务，从而更好地提高自己的语文水平。

【关键词】新课改;语文;鉴赏;探究

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-072-01

根据《新课程标准》的相关要求，高中语文教学要让学生能够具备鉴赏语文的积极态度，并且在语文审美的过程中陶冶自己的情操，美化自己的心灵。学生通过对语文的鉴赏和探究，要能够体会到语文语言之美，拥有独特的语言品味，领略语文作品中的丰富内涵，同时针对语文作品拥有自己独特的思考。随着新课程改革的进行，高中语文教学进行了大面积的改革，增添了许多新的气象，语文教育要能够通过新的举措和新的理念，打破传统的语文教育模式，从而更好地完成语文教学的任务。

这次新课程改革突出了对学生阅读学习中鉴赏能力和探究能力的培养，回归了我国自古以来就提出的美学思想教育，并且将美学教育同德育工作结合在一起，构成了新的教学模式。法国雕塑家罗丹强调对生活中美发现的重要性，认为人应该善于发现生活中的美。而新课程改革就将培养学生对生活美、情感美、艺术美的感知能力放在重要的教学位置，从而使学生能够在不断地理解课文的过程中学会如何提高自己的审美情趣，更好地锻炼自己的语文素养。学生只有拥有了一定的语文审美理想，才能够更好地提高自己的语文阅读能力，深入理解语文课文中的思想情感，从而从语文课文中学到更多的知识。因此，高中语文阅读教学中对学生鉴赏探究能力的培养能够有效促进学生语文境界的提高，不断增加学生的语文积累，从而不断提高学生的语文水平。

1. 抓住空白，激发审美冲动

学生天生对于空白和未知的事物拥有强烈的好奇心，教师可以充分利用课文中的空白部分，激发学生对语文课文审美的热情。语文课文是天然的阅读教学素材，然而学生在面对整篇语文课文的时候，往往不知道该从什么地方去感受语文课文的美，因此无法充分提高自身的审美体验。因此，老师可以特别借助语文课文中的空白位置，激发学生对语文课文的联想，从而引发学生的审美冲动。例如：在朱自清的《荷塘月色》中有一句“刚出浴的美人”，90年版的教材中将这句话删了，而2000年版的教材中又将原话添了回去。教师可以借此引发学生的讨论，教育部为什么要在这句话上大费心思，将这句话删了又添加？是因为这句话对女性的描写会对学生造成负面影响吗？由此，教师就可以引出朱自清这篇《荷塘月色》的写作风格，其中不乏描写阴柔美的句子和段落，从这些阴柔美的句子中，我们能够感受到作者淡淡的爱思。为什么作者会流露出这种感情？学生顺着教师的思路开始进行思考，不断激发学生的探索欲望，从而更好地完善对课文的理解，能够从空白部分出发，找到领悟这篇文章美感的良好方法。在开展文章美感探索的过程中，教师也可以借助课文中的空白部分，让学生发挥想象力去补写和续写，从而使学生形成一种良好的语文思维。学生在完成补写和续写之后，可以通过与原文对比来看看自己的补写水平，通过更好地鉴赏方式来加强自身对语文课文的理解。如高鹗对《红楼鞥》的续写，就是一个良好的范例，教师要让学生们做“当代高鹗”。

2.实现联想，获得审美喜悦

语文学习中少不了丰富的联想，文字需要通过联想组织起来。语文教材中所选的语文课文，每篇都是文章中的精品，是能够激发人的审美联想的美文，需要学生用心去感受。因此，教师需要充分调动起学生的想象力，在学生学习课文的过程中激发学生同生活之间的联系，使学生能够加强对语文课文的整体感知，在已有生活经验的基础上产生对语文课文的联想和想象，从而体会蕴含在文字深层次的美感。在开展阅读工作之后，老师可以通过分组点评的方式对学生的艺术创造和加工进行点评，从而使学生能够在语文课文的学习过程中，代入自身的情感和联想，深入挖掘作者的内心，体会文中表现的美感，更好地激发学生的想象力，提高学生的语文水平。

3.培养合作探究意识，转变学习方式

目前高中生大都是独生子女，因此本身带有较强的优越感，同时性格中也带有自私等负面因素 ，不懂得合作学习的重要性。但是要想在语文课堂上提高自己的学习效率，就必须通过与他人建立良好的合作关系，从而学会倾听和沟通。学生要在语文学习中培养自己的交际能力，学会与他人沟通，从与其他同学的沟通中获得语文学习的经验，从而不断提高自己的语文水准。例如，在庄子《逍遥游》的学习中，学生之间可以针对庄子的思想进行深入探讨，从而不断加深对庄子思想的理解，深入探究“庄周梦蝶”典故的含义，从而激发自己内心的探索欲望。学生可以自己根据对庄子的兴趣在课后写关于“庄周梦蝶”的随笔和遐想，并且把随笔内容分享给其他同学，在同学之间相互讨论，从而不断锻炼自身的语文思维。

4.总结

总的来说，在开展学生语文阅读鉴赏和探究能力的前提，是语文教师需要拥有足够的文化底蕴。语文教师承担着提高学生语文水平的重任，因此在学生学习的过程中，语文教师要用自身对语文知识的理解来帮助学生发现语文中的美，同时发现生活美、自然美、人文美和社会美，用更加浅显易懂的语言进行对语文美的准确性表达，启发学生形成良好的语文思维，感受到语文课文中蕴含的艺术美感，能够体会作者表达的思想感情。语文教师还要通过良好的教学方式培养学生对于语文的想象力，锻炼学生团结合作的能力，使学生能够从多个角度出发思考语文问题，从而在语文学习上拥有丰富的灵感，迸发出绚丽的语文火花。

【参考文献】

[1]沙莎. 新课改下的高中语文阅读教学与鉴赏探究能力的培养[J]. 科技资讯， 2010（12）：201.

[2]覃正科. 新课改下的高中语文阅读教学与鉴赏探究能力的培养[J]. 考试：教研版， 2012， 000（008）：144-144.

[3]劉晓红. 论新课改形势下的高中语文阅读教学[J]. 吉首大学学报（社会科学版）， 2015， v.36（S2）：154-155.

作者单位

（广东省茂名市电白区第一中学;广东;茂名;525000）