高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养分析

在素质教育不断深入的背景下，当前高职音乐专业钢琴教学工作更加注重采用多样化的手段进行授课，而要想达到理想的教学目标，为我国输出更多钢琴优秀人才，教师要在实际钢琴教学工作中注重提升学生的即兴伴奏能力。本文将围绕高职音乐钢琴即兴伴奏能力的培养为主题来展开分析，通过详细了解当前高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力培养工作中存在的问题，再提出促进在高职音乐专业钢琴教学中提升学生即兴伴奏能力的可行性对策。

一、针对于当前高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力培养工作中存在问题的探究

当前在高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力培养工作中依然存在各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点。第一，高职生心理素质有待提升。要想在钢琴教学工作中落实培养学生形成良好钢琴即兴演奏能力，不仅要具备即兴伴奏技能，还要具备足够强大心理素质，也就是说学生要对自己有信心，在面对各种突发情况时都能采取有效手段处理，如果学生缺乏良好心理支撑能力，在面对各种突发问题时很有可能会无所适从，从而影响钢琴即兴伴奏能力的提升[1]。

第二，過分重视伴奏。在新课程改革不断深入的背景下，高职音乐系的各种课程都对伴奏过于重视，以至于演唱而被忽略，导致整体演出质量较低，随之音乐质量也将会受到负面影响。在这一背景下都较为重视主唱的价值和作用，而忽略了伴奏。认为在实际演出时只要伴奏跟得上演唱即可，但是这种想法是错误的，以至于学生即兴伴奏能力的提升受到严重阻碍。

第三，学生自身的基础性知识有待完善。本身对于处于高职时期的学生来说，和普通院校的学生就有着一定差距，学习能力较为薄弱，并缺乏完善的知识储备，所以对伴奏技巧的掌握较为片面，只是单纯对一个或者几个技巧的应用较为熟悉，但是却对整套的知识掌握以及应用能力有待提升，所以很难融入到音乐世界中，了解音乐真谛。甚至部分高职生对基础知识的掌握不牢固，像对滑音、调音以及连音不能全面理解[2]。

二、针对于在高职音乐专业钢琴中提升学生即兴伴奏能力可行性对策的探究

（一）注重提升学生自身钢琴演奏技能

高职音乐专业钢琴教学工作本身就具有抽象系统的特点，对学生的专业性技能要求较高，而且钢琴即兴伴奏在整个即兴伴奏中的占比较高，要想提升学生的即兴伴奏能力，就应注重提升学生钢琴演奏技能。对于即兴伴奏来说，本身就具有的特殊性的特点，其不是提前准备的，也没有太多的时间和空间预留给学生思考以及探究，所以对学生提出的要求较高。例如，教师要善于引导学生全面掌握各种旋律的特定风格以及特点，再深入探究乐曲和歌曲，掌握即兴伴奏所常用的调式，并且在一开始为学生选择一些较为简单的和弦，落实循序渐进，将主要精力和学习重点放在伴奏上，而不是在一开始就对学生安排难度系数较高的和弦操作[3]。

（二）在教学中加强学生应变能力培养

高职时期的学生要求其要将掌握的各种理论知识应用到实际，确保自身有着更加广阔的发展空间，所以在教学工作中应加强对学生应变能力的培养，在这一潜移默化中提升即兴伴奏能力。避免在演出中存在意外情况。因此在开展高职音乐专业钢琴教学时，教师要依据在演出中容易存在的突发状况统一归纳，并进行讲解，让学生具备良好处理能力，在面对突发情况时放平心态，利用可行性的手段解决问题，提升学生的心理素质以及应变能力。教师还要善于和学生构建和谐的师生关系，实现成为学生的良师益友，在当学生存在错误时避免直接批评，而是要善于引导。当学生处于一种轻松和谐的学习氛围中，其钢琴即兴伴奏能力也将会随之提升。所以在钢琴即兴伴奏教育工作中教师要善于鼓励和引导学生，合理为学生开展心理方面的指导，让学生具备勇气和信心，促使学生清晰地认识到自身是能够顺利完成伴奏的。

（三）注重全面掌握高职钢琴即兴演奏

作为一名合格的教师应加强对学生的了解和掌握，要意识到学生自身就存在着差异性，并且对即兴伴奏了解不够深入和全面，那么在后续开展高职音乐专业钢琴教学时，要将这一基础内容融入其中，并细致讲解，让学生掌握科学学习手段。与此同时，为了让学生更加熟练掌握钢琴演奏技巧，并把演唱和钢琴伴奏有效融合，教师在进行音乐知识教学时，还要依据学生的个人能力来传授其有效的学习手段，促使学生对各种基础音乐知识更加深入了解，实现在这一过程中让学生形成即兴伴奏学习基础，同时提升钢琴演奏的整体水平，最终培养起即兴伴奏能力。在社会快速发展的背景下，各高职院校有着更加广阔的发展空间，在音乐课程设计中即兴伴奏课程和钢琴课程的教学目标也存在着差异性，钢琴课程教学工作更加注重提升学生的演奏技术，要求在实际授课加强引导并注重练习，提升学生演奏能力;而即兴伴奏教学则和其有着一定差异性，即兴伴奏教学更加重视依据既定的歌曲开展合理伴奏，实现通过伴奏促使整个演唱和音乐更加完美和具有魅力。

（四）科学体现出钢琴演奏具备的作用

处于高职时期的学生在接受教育时，可能对即兴伴奏能力的理解不够深入，所以部分学生存在主次不分的现象，将即兴伴奏的关注点放在即兴上，因此在开展伴奏时未依据规律，而是乱弹乱弹一通，以至于最后的结果不理想。所谓即兴钢琴伴奏，其主要作用是在一场专业的音乐演出当中体现出完美的伴奏衬托价值，促使音乐的表达更加丰富多样，实现演出顺利开展，避免存在突发事件。在音乐开始时利用优美的伴奏将广大听众带到优美的音乐世界中，促使其感同身受，理解音乐所要表达的思想以及情感，从而产生共鸣。例如，在高职音乐专业钢琴中要想提升学生的即兴伴奏能力，就要促使学生全面掌握音乐和感情的“相融合性”，教师还要善于引导学生加强练习，落实采用伴奏和和声来将主唱的所有感情、音乐思想体现出来。另外，钢琴即兴伴奏和传统的伴奏存在最为显著的差异就是其能够把整体音乐塑造的更加具有立体性和生动性。

（五）优化和创新传统的钢琴教学手段

在新课程改革不断深入的背景下，可供高职音乐专业钢琴即兴伴奏教学采用的手段具有多样化的特点，而教师也应创新和优化传统的训练模式来提升学生即兴伴奏能力，在以往的即兴伴奏能力教学工作中，教师所沿用的手段是大班上课，在实际的授课中教师为学生们布置各种练习，而教师则随机抽查学生的实际练习情况，并对学生存在的相关问题解答，虽然这种教学手段对于钢琴素养较高的学生有着促进影响，确保其获得良好的学习体验，但是对于部分钢琴基础较为薄弱的学生来说，很难跟上教师的授课节奏，以至于学生存在两极化现象。

通过上述问题分析，我们意识到在钢琴教学工作中依然存在各种问题有待完善，像学生的心理素质较差、缺乏完善的知识基础、教学手段过于专业单一以及教师的教学水平有待提升，所以在后续教学工作中教师应当注重提升学生自身钢琴演奏技能，加强对学生的应变能力的培养、注重体现出钢琴演奏的优势、优化创新传统钢琴教学手段、重视学生基础性钢琴能力训练，实现在这一教学过程中让学生能够形成良好的钢琴音乐素养，实现全方位发展。本身对于高职时期的学生来说，其和普通院校的学生有着本质的差别，在钢琴伴奏教学工作中，应当实现以就业为基础来进行教学，确保学生在接受专业的教育后有着更加广阔的发展空间，为提升学生的即兴伴奏能力奠定坚实的基础。

注释：

[1]彭蕾：《关于艺术院校中对钢琴即兴伴奏的教学思考》，《音乐生活》2016年第12期，第85-86页。

[2]邹彦卓：《谈歌曲即兴伴奏的练习与提高》，《音乐生活》2014年，第4期，第81-84页。

[3]马岩峰：《有效提高钢琴即兴伴奏教学效益应充分重视的要素》，《人民音乐》2006年第11期，第50-51页。

许雯雯 扬州市职业大学艺术学院音乐系副教授