创设情境教学法在小学语文教学中的应用

甘肃省天水市秦州区杨家寺镇郑宋小学 郑宝童

随着素质教育的发展，学生学习语文知识的要求在不断变高。传统的教学方法比较单一，学生只是单纯学习知识，而基本不会对知识形成更深刻的理解。情境教学法有利于培养学生的核心素养，让学生的听说读写能力不断发展，使学习取得事半功倍的效果。本文将着重分析情境教学法的意义和策略，希望能够能对学生的学习产生帮助。

一、情境教学法的意义

1.促进课程改革

传统的教育只是单纯让学生学习知识，取得更好的学习成绩。但是素质教育不仅要求学生有良好的学习成绩，还要形成遇到问题解决问题的能力。情境教学法是通过创设一定的情境来引导学生对知识进行探索，有利于学生探索精神的培养；对于小学生来说，情境教学法也可以带来丰富的教学活动，从而激发学习积极性。

2.保障教学的有效性

小学阶段的学生有活泼好动的特点，很难将注意力长时间停留在同一事物上。因此，教师一定要用科学的教学方法吸引学生的注意力。传统的教学方法比较单一，教师填鸭式教学不仅不能激发学生学习的积极性，可能还会让学生对学习产生反感。情境教学法就不一样了，它可以寓教于乐，给学生创设一个轻松愉快的学习环境、生动有趣的教学情境，让学生把全部精力放到学习上，从而让学习更有效率。

二、情境教学法的应用策略

1.创设多媒体情境

小学生有活泼好动的身心发展特点，对未知事物有强烈的求知欲，但是注意力不容易长期保持，不能适应长时间的课堂教学，所以，要想让学生在课堂中不分心基本是不可能的。教师开展情境教学法有利于学生把注意力放在学习上。教师利用多媒体创设教学情境，发挥学生具象性思维比较强的优势，为学生放映一些比较精彩的图片或视频内容，让学生对具象的知识产生深刻理解，从而提升他们的知识与技能。教师利用多媒体创设情境时要注意：首先，不能过多使用多媒体技术而忽视知识的传播，多媒体创设的情境还要充分考虑教材；其次，利用多媒体进行教学应该充分考虑学生的身心发展特点和学习状况，为学生展现适合他们的学习情境；最后，利用多媒体教学的同时还要给学生想象的空间，培养学生的思考能力。比如，在《一幅名扬中外的画》的知识讲授中，教师如果单纯介绍这幅画传达出了北宋市井的热闹，学生可能不会有更深的理解，这时候，教师就可以利用多媒体展示《清明上河图》这幅画，学生可以从图片中看到北宋都城汴梁的热闹场面，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种生意的生意人，这些都是图片中传达出来的信息，学生通过这些信息就了解到了北宋都城的热闹，比单纯地听教师讲解效果更好，学生对文章的理解也就会更深刻。

2.创设角色情境

情境教学法要突出学生的主体地位，让学生能在情境中充分表现自己，还要争取让每个学生都能参与到情境中。教师要想让学生参与到情境中，最好让学生扮演特定的角色，完成特定的学习任务。学生在情境中运用自身对教材知识的理解，就可以让知识长时间印刻在脑海中。情境教学法比老师进行填鸭式教学更能锻炼学生的思考能力，更能让学生取得良好的学习效果。比如，在《动物王国开大会》的知识讲授中，老虎让狗熊通知大家开大会，文章中一共出现了老虎、狗熊、梅花鹿、大灰狼等几个角色，教师可以让学生通过扮演文章中的角色，让学生明白开会需要说清楚时间、地点等内容。学生在扮演中不仅清楚知道了课本中传达的知识，还锻炼了自己的表达能力和思考能力。

3.创设生活情境

小学知识的难度并不高，更何况还与生活有着千丝万缕的联系。教师要想培养学生解决问题的能力，就要多与现实生活相联系，让学生在生活中得到更多感悟。首先，教师应该认真研读课本，把课本与学生的生活联系起来创设情境；其次，学生应该引导学生运用以往的生活和现在学习的知识相联系，锻炼学生的思考能力。但是，教师在创设生活情境时只是对学生进行引导，不能喧宾夺主，回到以前生硬传输知识的教学环境中，教师引导学生利用已有的生活经验解决现在遇到的语文问题，才能让学生的综合能力得到提高。比如，在《生命，生命》的知识讲授中，教师可以让学生将课文与生活紧密联系起来，在课文中出现了极力鼓动翅膀的飞蛾，不屈向上、茁壮生长的香瓜子，医生给病人静听心跳的听诊器，这些物件都是与学生有联系的事物，学生通过在生活中对这些事物进行观察就可以对生命有所感悟。

4.运用情感朗读

朗读是一种把文字转化为声音的学习方式，学生在进行朗读时不仅要把握文章的结构，还要考量创作者的思想情感。学生在朗读的过程中就加深了对文章的理解能力，还提升了自己的表达能力。所以，教师在创设情境时可以让学生有情感地朗读课文，从而与创作者形成情感共鸣，达到情境再现的学习目的。比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的知识讲授中，文章中有这样一段描述：“昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。”学生可以通过有感情地对这段文字进行朗读，就可以感受到雷锋叔叔懂得奉献爱心、助人为乐的价值观，学生也可以与创作者达到情感共鸣，自己也会用实际行动帮助别人。

总之，教师创设生活情境的方法也有很多，创设多媒体情境、角色情境、生活情境，情感朗读情境都是不错的办法。这些办法可以促进课程改革，提升知识教学的有效性，激发学生学习的积极性，让学生充分参与到学习中，锻炼自身遇到问题时解决问题的能力，从而让自身的综合能力不断发展，将来为社会奉献自己的一份力量。当然，教师在开展情境教学时一定要充分考虑学生的学习状况和教材内容，科学合理地安排教学情境，让学生的课堂更加精彩。