巧用“兴趣”，引导小学语文写字教学

江苏省宿迁市宿城区新区实验小学 谭 琴

就目前小学语文写字教学的情况来看，写字课对学生来说成为一门令人痛苦的机械抄写课。不可否认，重复抄写能帮助学生记忆汉字，但这样枯燥无意义的抄写不仅效率低，且学生在对汉字没有任何理解的基础上进行书写是极容易出现书写错误的。与其浪费时间让学生反复抄写，不如进行趣味写字教学，给学生讲述汉字背后的故事，激发学生书写的兴趣，培养学生的文化认同感。巧妙地分解汉字构成，帮助学生理解记忆。开展汉字游戏，寓教于乐，让学生在玩中学，提高小学语文写字课的品质。这样就能让小学语文写字课变得活泼有序，让学生更积极地参与到汉字书写中来，让学生学会写字，爱上写字。

一、讲述汉字故事，激发学生写字兴趣

小学低年级学生喜欢听故事，对未知事物充满了好奇，小学语文教师即可利用学生的这一特点，在写字课中融入汉字背后的故事讲述，激发学生想要书写汉字的欲望，同时讲故事也具有教育意义，能丰富学生的精神世界。

以小学语文低年级的写字课为例，首先教师可以给学生将一个有关汉字的有趣小故事来激发学生对汉字的兴趣。有一新上任的知县让他的师爷去买“竹竿”，而师爷错听成了“猪肝”，师爷去买猪肝，商家多给了他一对猪耳朵，他就把猪耳朵藏进了自己的口袋里。知县一看他买错了便说：“你的耳朵放到哪里去了？”师爷心虚地说：“在我的口袋里。”故事讲完，教师总结：看，汉字多么有趣。今天我们就来学习写有趣的汉字。接着教师在PPT上显示出本节课要学的汉字：丢、质、季，随后教师教学生写平撇和竖撇，并给学生讲解书写要领：平撇顾名思义就是要写得平而短，要快而有力度地提笔和收笔。示范之后，教师让学生练习写平撇。随后教师再给学生示范竖撇的写法，并讲解书写要领：竖撇顾名思义就是要先竖后撇，竖撇与平撇不同，书写时要慢而稳，由竖的一笔自然地过渡到后面的一撇。讲解完之后，教师再让学生练习竖撇的写法。最后教师再给学生示范那三个汉字的写法，并让学生自己练习，教师在一旁给予指导。

二、巧妙分解汉字，帮助学生理解构成

小学语文教师在进行写字教学时若能将汉字的各部分与学生的已知结合起来，通过有意义的拆解和联想记忆帮助学生理解汉字的组成，就能加深汉字留在学生脑海中的印象，帮助学生更好更快地学会汉字的书写。

以小学语文二年级的写字课为例，当教师要教学生写“夫”“休”“信”这三个字时，教师首先在PPT上展示关于这几个字的书法作品来导入课堂，接着教师可带领学生回顾写字时的正确坐姿以及正确的握笔姿势，帮助学生养成良好的写字习惯。随后教师可在黑板上给学生示范这三个字的写法，并给学生讲解这三个字的书写要领。讲解之后，教师就可以拆解这三个汉字：“夫”字可看成在一个“大”字上加了一横，“大”字表示大人，而上面的一横就如古时候男子成年会束冠，在头上插一根木簪。因此，“夫”常常与男子有关，比如“丈夫”。而“休”字可以看作是由人字旁和木字组成，“木”就代表树，就可以联想成一个人累了就到树边靠着休息。再来看“信”字，我们知道书信里面写着我们想说的话，所以“信”字就由人字旁和“言”字组合了，代表是人们想说的话。教师每拆分完一个字后都可让学生自主练习，教师进行巡视，给学生指导。最后教师可在班上选出写得好的来展示，并给予点评。

三、开展汉字游戏，提高学生的积极性

小学低年级学生有着好动和好奇的特点，喜欢在轻松愉悦的氛围下学习，因此，小学语文写字课需要与游戏相结合，在汉字游戏中引导学生学习汉字，这样就能提高学生写字的积极性，并让学生爱上写字课。

以小学语文低年级的写字课为例，教师首先在PPT上显示学生要学的汉字，接着教师给学生示范如何书写并讲解书写要领。接着教师让学生自己练习，教师在教室巡视，指导纠正学生书写错误的地方。在教完本节课要学的汉字之后，教师可以组织开展汉字游戏。第一个小游戏是找汉字，教师将学生每五人分为一组，教师说出汉字，学生快速进行头脑风暴并在黑板上写出正确的汉字，率先完成的学生积一分。接着教师可开展第二个汉字游戏——配对组字游戏，教师给学生一堆印有不同文字的卡片，让学生将卡片两两配对组成新字。如汉字“一”和“卜”可以组成汉字“下”。学生共分为四组，哪组先答出则积一分。接着教师可以开展第二个小游戏“比画猜字”，学生每两人为一组，教师给出汉字，一人在黑板上画画，一人来猜汉字。如教师给出的汉字是“牛”，其中一个学生就得在黑板上画出代表“牛”的图像，另一个学生则需要在黑板上写出汉字，猜中则积一分。教师利用这三个游戏来加深学生对汉字书写的掌握，让学生能在游戏中学习，发挥了学生学习的主动性和积极性。

信息技术来势汹汹，但无法改变汉字对我们的重要性。汉字是中华文化的根基，更是我们的民族之魂。因此，小学语文教学必须对汉字书写加以重视，教师要认真思考如何从低年级学生的学情出发，探索符合低年级学生兴趣和需要的写字教学策略，帮助学生在掌握写字技能的同时培养对汉字文化的认同感和文化自信。