借助网络技术进行小学语文作文教学的实践与研究

江苏省宜兴市城南实验小学 庄 婷

近年来，随着信息技术的高速发展与广泛应用，为小学语文作文教学带来新的发展方向。结合新课程标准的要求，小学语文教师需积极探索网络技术在作文教学中的运用，极力借助网络技术的优势，整合与优化教学资源，与学生的实际生活密切联系起来，激发学生的写作灵感，使其有话可说、有内容可写，全面提升他们的写作水平，进而升华整体语文教学效果。

一、借助网络技术特色，诱发学生写作灵感

在传统的小学语文作文教学中，大部分教师运用的教学方式死板陈旧，课堂氛围乏味枯燥，自己在讲台上大讲特讲，学生在下面被动接受，按照固定要求写作，极易引发他们的厌烦心理与反感情绪，难以有效吸收与内化语文知识。在网络技术支持下，为小学语文作文教学带来更多新的可能与机遇，教师可以围绕写作主题借助网络技术检索、收集和整理一些优质资源，以图片、动画或视频形式呈现出来，强烈刺激学生的视觉与听觉感官，将写作内容直观、生动地展示在他们面前，使其不自觉地产生写作灵感，从而写出高质量的作品。

二、合理运用网络优势，丰富学生写作素材

网络上面的资源与信息广阔无垠，教师可以合理利用网络技术的优势，为学生提供大量的写作素材，展示图片，播放动画或视频的方式，与以往的坐在教室内凭空想象、联想或回忆相比，有着极大的优势，通过听、看等方式获取信息，学生有内容可写。同时，小学语文教师在作文教学中，需充分发挥网络技术丰富性与多样性的优势，结合网络资源指导学生随时随地地进行写作训练，使其通过微信、QQ 等工具交流写作内容、共享作品，突破时间与空间限制，让他们写出更多高质量的作文。

例如，在开展《我的植物朋友》写作教学时，教师需事先拍摄一组校园中的植物图片，包括各种树木、花卉和小草等，制作成精美的多媒体课件，带领学生观看、欣赏，使其初步了解到写作主题与植物有关，然后再利用信息技术手段展示各种常见植物的图片，提问：“你最喜欢的植物是什么？为什么？”组织他们相互介绍自己最喜欢的植物，思考从哪几个方面来介绍，随机提示形状、颜色、气味等。接着，教师指导学生完成“我的植物朋友”记录卡，写上观察时间、记录人、植物名称、样子、颜色、气味等，并配上图片，使其结合记录卡从多个方面介绍自己观察的植物，提示他们要按照顺序逐方面来介绍。之后，教师出示题目提示：直接用植物名称、加上形容词、注入个人情感，引领学生结合观察记录卡来描写，促使他们善于观察生活和记录大自然的美好。

三、巧妙依托网络平台，图文并茂地呈现作文

在网络技术支持下的小学语文作文教学中，不仅教师的教学方式能改进和创新，学生的写作方式同样可以摆脱传统纯粹书面叙述的局限性，要求他们图文并茂地呈现作文，尤其是一些观察或实践的文章，自己拍摄描述对象的图片，或者在家人辅助下拍摄自己的操作过程，当完成书面写作后，把图片插入其中，创新作品形式。小学语文教师应以网络平台为依托，先布置写作任务与主题，组织学生利用课余时间自主拍摄或家人拍摄代表性照片，通过网络技术穿插至书面写作中，打印出图文并茂的作品，促使他们在写作中收获更多的乐趣。

诸如，在实施《鸡蛋漂浮记》写作教学时，要求学生准备玻璃杯、生鸡蛋、食盐、筷子、清水等材料；明确实验步骤：先往玻璃杯里装入适量的清水，把鸡蛋放入到清水中，观察鸡蛋的变化；再往玻璃杯的清水中缓缓加入食盐，用筷子搅拌，观察鸡蛋的变化；最后当鸡蛋浮起来时观察它的样子，查找资料弄清原因。写作要求：将实验经过写成一篇300 字左右的作文，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的连接词，把小实验的经过描写清楚；可以加进自己做实验时的心情、想象，以及实验中有趣的发现，将小实验写得具体、生动。之后，学生在家中准备相应的材料，按照要求和步骤操作小实验，认真观察实验现象，可以一边操作一边整理语言文字，由家人帮忙拍摄几张具有代表性的图片，最终以电子版形式呈现出来，在图文搭配下写出一篇优质作文。

在小学语文作文教学活动中，教师需充分借助网络技术的优势实施教学，诱发学生的写作灵感，提供丰富多样的写作素材，创新作文呈现形式，使其积极主动地参与到创作中，感受到写作的趣味性，逐步提高他们的写作水平与语文综合素质。