小学语文教学中培养学生写作能力的策略

甘肃省会宁县新添堡回族乡道口小学 摆晓娟

小学语文教学主要分为听、说、读、写四大部分，可见写作在小学语文阅读教学中所占据的地位之重。然而很多小学生在面对写作时都会产生畏难情绪，无法通过文字表达出自身的真实情感，给写作教学造成了非常大的阻碍，针对这种现象笔者进行了如下分析。

一、写作教学在小学语文教学中的重要性

在小学语文学科的教学中，学生的各项语文素养会对教学成果产生非常大的影响，只有保障学生具有良好的文学素养才能使学生在语文学习方面取得较大进步。写作能力作为语文学科的重中之重，考查学生的语文综合素质，是对学生综合素养的评定。通过写作教学可以强化学生的思维逻辑能力、理解感知能力以及语言表达能力等，这对小学阶段的学生性格成长以及思维开发也有积极促进作用。通过写作教学提升学生的写作能力，也有助于学生在未来的学习工作中善于表达自身的观点，为学生的成长发展奠定坚实有力的文化基础。通过以上观点的论述，可见得小学语文写作教学的重要意义，对小学语文整体教学发展都有着不可忽视的推动作用，必须利用好的教学手段对教学效率加以提升。

二、在小学语文教学中培养学生写作能力的具体策略

1.拓宽学生视角，补充知识积累量

要保证学生的写作能顺利开展，就要帮助学生提高自身的知识储备，使学生在面对写作时能运用更加优美的语言词汇进行描述和修饰。写作是来源于生活的，教师可以培养学生随手记录生活事件的良好习惯，以日记的形式呈现出来，通过随笔的记录增强学生对生活的感悟和思考。比如在日常或者学校的学习过程中与身边人发生的一些令自己难忘的事情，或者是学生自身认为从中获取了感悟的事件，甚至是生活中细微的小事都可以进行记录，书写的方式也不必过于拘谨细腻，重点在于表达自身的思想感情。在这个过程中会逐渐让学生习惯写作，为正式的写作积累生活素材。还可以通过课外书籍的阅读拓展学生的视野，让学生在阅读过程中累积好词好句，并应用于写作过程之中，有效提升写作能力。例如在阅读《鲁滨逊漂流记》时，通过摘抄并书写读后感的方式让学生对阅读进行总结，从书本中感受到鲁滨逊乐观积极、百折不挠的开拓精神，学习到坚强勇敢的精神品质，同时帮助学生掌握对人物细节的刻画手法，促进学生对书本阅读的积极性，有效强化学生对写作方式的掌握程度。

2.将阅读教学与写作课程相结合

阅读理解与写作是密不可分的，通过阅读可以累积写作素材并掌握各种写作手法，在写作过程中即可进行实际运用。通过对阅读过程中文章写作手法的分析让学生具体掌握各种写作模式，促使其形成具有自身风格的独特写作结构，进而完成优秀的文章。例如《荷花》这篇文章对池中的荷花这样描写道：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀的，马上要破裂似的。”这段描写使得荷叶和荷花的形象栩栩如生展现在了读者面前，将这种描写手法应用于学生的写作过程中能使得学生的景物描写更加细化。可见，将阅读教学与写作课程有机结合，能促使写作效率的提升。

3.开展仿写训练

写作能力的提升并不是一朝一夕就能达到的，需要进行反复的练习，才能流畅地掌握各种写作手法。仿写训练是一种帮助学生快速掌握各种写作表达方式的教学手段，通过仿写训练让学生对各种词汇的词性以及使用场景产生更加明确的判断，有效防止学生对词汇的乱用现象发生，提升写作的精确程度。在仿写的过程中，学生会阅读到非常多的优美词句，通过仿写和知识的累积稳步形成自身的写作模式，同时刺激了学生的思维创造能力，对写作提升有重要意义。

综上不难看出，只要利用正确的教学方法就可以有效地促进小学语文写作教学的提升发展，教师在教学方式的选择上要摒弃传统教学方式中的旧观念，在教学思想中注入全新理念，使学生能接受到适合当下教学形势的新知识，通过对知识的积累达到稳步提升写作能力的根本目的。