让开口表达轻松课堂——小学语文口语表达能力培养分析

江苏省宿迁市宿城区新区实验小学 谭 琴

在小学语文传统教学中，教师引领学生以死板的方法对语文知识进行学习，忽视了学生的文字表达能力。所以，教师应转变自身的教学观念，注重学生交际能力、语言表达的培养，从生活的角度创设口语表达情境，促进学生综合能力和核心素养的发展，打造高效的小学语文教学课堂。

一、创设口语交际情境

在小学语文教学环节中，教师利用学生表现欲望强的特点，以教材内容为中心，从生活的角度创设口语交际情境，引导学生积极参与到口语表达中，推动了口语表达教学环节的顺利开展。

在《这样做不好》的教学中，教师借助多媒体教学设备向学生展示与课文内容相符合的图片，引导学生充当图片中的主人公，引发学生对相应行为的交流和探讨。比如，在一幅图片中展示“一位学生在草坪上随意践踏的行为，并有一个标志牌写着禁止践踏草坪”，促进学生之间积极表达出自身的观点。有些学生认为在草坪上玩耍非常愉快，有些学生则认为草坪不应践踏，要保护环境。学生之间在思想上产生分歧，教师进而顺水推舟开展辩论会，引导学生自主收集相关资料，借助具体的事例来证明自身的观点，促进学生口语表达能力的发展。除此之外，教师引导学生以角色扮演的形式，融入语文口语交际情境中，以愉悦的课堂学习氛围调动学生的兴趣，比如在《动物王国开大会》的教学中，教师为学生准备小鹿、狗熊、狐狸等动物图片，学生可挑选自身喜爱的动物，并以角色扮演的形式对课文内容进行朗读，培养学生阅读能力的同时，引导学生增进同学间的友谊，促进学生口语表达能力的发展。

二、优化口语表达训练

在小学语文教学中，学生的心理特征与认知水平存在差异，因此，教师要根据分层教学理念，制定不同层次的口语交际训练要求，由易到难地开展口语表达教学环节，形成有效的口语表达教学模式，推动学生口语表达能力的提升。

在学生口语表达能力的培养中，学生口语表达能力不强的根本原因是内心不敢表达，教师则可以兴趣引导的方式，鼓励学生敢于进行口语表达。比如，在小学语文古诗《秋月白》的讲解中，教师可以视频的形式向学生展示古诗情境，使学生充分体会到古诗优美的特点，进而引导学生以古诗朗读的方式开展口语表达训练。另外，教师要拓展语文课堂教学环节，引导学生发挥自身的想象力，运用语言自主描绘出古诗中所描写的情境，增加学生之间的交流和互动，促进学生抽象思维和口语表达能力的发展。除此之外，教师要组织学生开展古诗朗读比赛，引导学生将自身的情感融入古诗朗读中，各位教师作为评委，要创设公平、自主的比赛环境，以评价的方式指导学生掌握古诗的朗读方法和技巧，进一步推动学生口语表达能力的培养。教师还要鼓励学生在课下增加交流和互动，分享自身愉快的经历，从现实生活中循序渐进地提高自身的口语交际能力。

三、开展口语表达活动

在小学语文教学环节中，教师要创新的课堂教学模式，以口语表达能力的培养为主题，具有针对性地设计教学活动，增加学生之间的交流和互动，引导学生在实践中提高自身的口语表达能力，提升小学语文课堂教学质量。

在具体的教学环节中，教师要以课堂教学内容为中心，组织学生开展多样性的教学活动，提升学生的兴趣和积极性。比如，教师可以采用小组合作的形式，为学生提出具有探究性的问题，引导学生在小组内分享自身的想法，同时以设立小组组长的形式，以轮流做组长的方式为每一位学生提供做组长的空间，鼓励组长合理分配探究任务，引导学生在语文小组内畅所欲言，进一步增加学生之间的交流和互动。在小组内探究完语文问题后，教师还可以让学生以小组组长汇报的形式，表达小组内的探究结果。当组长汇报不完整时，则由其他小组成员进行补充，教师以鼓励性评价方法给予指导，避免学生产生自卑感，增加师生之间的交流，将口语表达能力的培养融入各个教学环节中，逐渐形成完善的语文口语表达教学模式。除此之外，教师也能结合阅读教学环节，组织学生开展阅读交流活动，引导学生分享自身的阅读感悟，拓展学生的阅读量和语文知识积累量，提升语文课堂教学质量的提升。

总而言之，在小学语文口语表达教学环节中，教师借助多媒体教学设备，以色彩鲜明、形象生动的课件，激发学生口语交际的欲望，同时结合学生的心理特征和口语表达能力，具有针对性地设计口语表达训练环节，以及组织学生开展有效的口语表达活动，促进了学生口语表达能力的提升，推动了小学语文口语教学模式的创新和改革。