阅读三步走，知识到我手——浅析小学语文高效阅读教学的有效分析

苏州大学实验学校 王雯雯

阅读是学生理解文章内容，从中学习到某些知识，提升自己某项能力或者从中感悟到作者的某些思想感情，进而陶冶提升自己思想德行的重要方式。小学阶段的教育虽然是最基础的，但是非常重要，在小学阶段培养学生形成良好的学习习惯是很有必要的。

一、良好的阅读习惯是阅读教学开展的基础

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要想高效高质地开展小学语文阅读教学，我们首先要做的就是引导学生进行一个良好的阅读习惯培养，这是学生提升自己阅读能力的前提，也是未来他们进行多科目学习的重要保障。教师要在日常阅读教学中对学生进行必要的阅读习惯督导工作，帮助他们逐步养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。

例如：在教学《地震中的父与子》一课时，教师先引导学生自主进行文章阅读，对文章进行大概理解。随后引导学生进行文章段落的精读分析，让他们带着问题进入到文章的深层次学习当中，问题如下：地震中的父亲都做了哪些事情？这些事情对他的孩子有哪些影响？你从本文中学到了哪些知识？让学生在精读中找到答案并整理总结；最后则是带着他们进行文章的整体学习，借助第一步和第二步的学习铺垫，让学生更加深层次地学习到文章的精髓，从而在阅读学习中了解到更多的知识，理解作者所要表达的思想情感。

二、阅读三步走的具体实施策略

有了良好的阅读习惯，接下来我们就需要进行阅读教学的实践开展，让阅读三步走战略得到具体实施。

1.粗读是阅读的第一步

小学语文新课标要求教师在进行阅读教学时需要实事求是，利用一切教学手段让学生爱上阅读，在阅读中明白做人的道理，并享受阅读带来的乐趣。因此，作为语文教师，我们在日常的阅读教学中需要注意对学生学习兴趣的激发，引导学生走入阅读素材，感知文章大意，从而对小学语文阅读教学工作进行优化发展。

例如：在教学《落花生》一课时，笔者首先带领学生进行文章的粗读理解，并要求他们对文章的结构进行一个详细的划分，接着进行每个部分大概内容的复述，为文章的剖析讲解工作埋下伏笔，奠定基础。

阅读教学中的粗读工作三步走，可以帮助学生进行文章大意把握，调动学生的学习兴趣，为接下来的精读工作做准备，有利于提高小学语文阅读教学的质量和效率。

2.精读是坚实的第二步

在进行完文章的粗读理解后，学生对文章的叙事有了一定的了解，对文章的框架结构也有了一定的认识，接下来，我们要做的就是引导学生进行文章的精读工作，帮助学生感受作者所要表达的情感，以及文章写作目的。并且，在精读教学的同时还需要引导学生积极思考，让学生在思考中提炼文章精髓，提高自身品质。

还以《落花生》一文的教学为例，在完成前期的粗读感知工作后，在学生已经对文章有了一定认识的基础上，笔者带领学生开展文章重点段落的精读教学。文中的父亲拿花生和桃子、石榴、苹果做对比，告知自己的儿女做人要像“花生”一样，不好看但是很有用。笔者组织学生结合自身情况谈谈对这句话的认识。有的学生说：“我们要像花生一样，做事的时候把自己沉下去，等待别人挖掘出我们的成果。”还有的学生说：“做事如花生，成功如苹果，成功以前我们需要耐心、塌心……”

3.讨论是阅读延续的第三步

作为教师，我们都知道语文教材中的文章远远满足不了学生对知识的需求。因此，这就需要我们时常拓展教学文本，让学生进行广泛阅读，阅读后写下读书笔记，和学生进行交流。

例如：在教学完《少年闰土》一文后，笔者在班级内组织了一次“鲁迅先生”文章阅读活动，要求学生利用各种方式进行鲁迅先生文章阅读，阅读后写下读书笔记并和同学进行交流。有的学生读了《我的伯父鲁迅先生》后，总结出鲁迅先生的几个特点：对晚辈教育方法得当，对平辈仁爱有加，对下属关怀备至。有的学生读了《狗、猫、鼠》后，写出了十分深刻的读书笔记：面对质疑，我们要坚定立场，面对困难，我们要坚定克服困难的决心，敢于与不良风气做斗争，才能让自己不忘初心……

总而言之，作为小学语文教师，阅读是我们开展教学活动的重点，只有不断革新我们的阅读教学方法，才可以让学生在阅读中汲取知识，在阅读中增长见识，在阅读中不断成长，“三步走”战略是较为基础也是行之有效的，只有分步走，步步走，走扎实，学生才会拥有一个知识萦绕的童年。