插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略

甘肃省兰州市七里河区西津路小学 柳文霞

阅读是学生获取知识信息的重要渠道，在小学阶段的语文教学中提升学生的阅读能力，不仅能够加强学生的学习效果，拓宽学生知识面，还能够丰富学生的情感体验，促进学生的智力发育，为学生在今后的健康成长奠定良好基础。为此，小学语文教师需要在实际教学中，积极创新教学模式，全方位激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读从而主动阅读，并逐步加深阅读，全面促进学生语文核心素养的形成与发展。那么，如何才能有效培养小学生的阅读兴趣呢？

一、提高学生阅读能力的重要意义

苏联著名的教育学家苏霍姆斯林斯基认为：“让孩子变聪明的方法不是加重课业教学，而应该是阅读。”我国著名教育家叶圣陶先生也曾经说过：“书是读懂的而不是教懂的。”由此可见，提高学生阅读能力的重要性。在小学阶段，学生正处于成长发育的关键时期，丰富的阅读材料能够有效启发学生的心智，弥补学生在生活经验、情感经历上的不足，使学生初步形成正确的人生观和价值观。因此，小学语文教师应该在实际教学中，积极转变传统的教学理念和“灌输式”的教学方法，通过创新教学形式来激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，为学生的综合健康发展创造有利条件。

二、小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略

（一）创设阅读情境

情境教学是新课改教育背景下衍生出的新型教学形式，是目前课堂教学中常用的教学手段之一。在培养小学生语文阅读兴趣的过程中，教师可以结合具体的教学内容以及学生的学习特点、兴趣爱好等，从学生感兴趣的角度出发，借助现代化信息技术的教学优势，以图文并茂的呈现方式，为学生创设直观生动的阅读情境，通过视觉、听觉等多种感官的冲击激发学生的阅读兴趣；或是联系学生的实际生活，引导学生结合自身的生活经验，对阅读内容进行深刻的理解与认知。

例如：在教《北京的春节》的时候，教师可以联系当地的风土人情、风俗习惯等，通过网络技术搜集相关的视频或图片，为学生进行直观的呈现，配以《恭喜发财》等喜庆的背景音乐，为学生营造一种欢快祥和的氛围，引导学生回忆自己的相关生活经历，并以此为切入点引出文本内容，从而有效吸引学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。

（二）设置阅读疑问

提升学生的语文阅读能力，其重点就在于学生对文本中关键词、关键句、中心段落的理解与把握。基于此，小学语文教师在培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的时候，可以围绕文章的关键之处设置阅读问题，通过这些问题来引起学生的好奇心和求知欲，从而驱动学生主动参与阅读教学，并在阅读的过程中自主探索问题的答案，从而有效提升学生的阅读效率，增强学生的阅读能力。

例如：在教《两小儿辩日》的时候，教师可以从文章题目入手，围绕“辩”字为学生布置阅读问题，如：何为“辩日”？“两小儿”为何“辩日”？让学生在初读的基础上，对问题的答案进行分析与讨论，从而有效培养学生的阅读兴趣，让学生在精读中感悟文章内容所传递的思想情感，进一步加深学生对文本内容的理解，提高学生的阅读质量与效率。

（三）开展阅读活动

小学阶段的学生年纪比较小，天性爱玩好动，对新鲜的事物具有强烈的好奇心。因此，小学语文教师在培养学生阅读兴趣的过程中，可以充分利用学生的这一年龄特点，组织学生开展多样化的阅读活动，丰富阅读教学形式的同时，增强阅读教学的趣味性，从而有效激发学生的阅读积极性和主动性，让学生在阅读活动中感受语言的魅力。

例如：在教《两小儿辩日》的时候，古诗文内容拗口，且在理解方面有一定的难度，学生普遍缺乏足够的阅读兴趣。为此，小学语文教师可以组织学生开展角色扮演的阅读活动，两人一组用自己的语言，对文章中两小儿“辩日”的对话进行复述，让学生通过对所扮演角色的揣摩，加深对教学内容的理解。此外，教师还可以以此为切入点，组织学生开展辩论会，让学生在初读之后，根据自己的观点自主选择辩论方向，进一步加深对阅读内容的理解与掌握。由此可见，丰富多彩的阅读活动，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够活跃学生的思维，加强学生的阅读效果。

（四）推荐课外书籍

阅读是小学生接触外界事物、获取知识信息的重要渠道。但小学生年龄较小，对事物缺乏正确的判断能力，无法为自己选择合适的阅读书籍，还很容易受到不良信息的诱惑，从而荒废学业。基于此，小学语文教师需要在实际教学中，结合具体的教学内容与学生的年龄特点、发展需求等，向学生推荐合适的课外书籍，在丰富学生课余生活的同时，调动学生的阅读积极性。为此，教师需要做到以下几点：首先，向学生推荐多样化的课外书籍，满足不同学生的不同需求；其次，要结合学生的知识水平和认知能力，选择符合学生认知基础的书籍，避免学生因为看不懂而丧失阅读的兴趣。

例如：在教《骑鹅旅行记》的时候，教师可以结合小学生的兴趣爱好等特点，为学生推荐原著，让学生结合小说中的其他趣味故事，感受作者的怀乡之情。也可以向学生推荐同类的童话故事《爱丽丝漫游奇境》等，让学生在作者的奇思妙想中感受奇异情节背后的隐藏逻辑，还可以结合相关的影视作品，进一步激发学生的阅读兴趣和积极性。

（五）讨论阅读心得

阅读应该是一个交流的过程，在这个过程中教师的鼓励和引导至关重要。为此，小学语文教师在开展阅读教学的时候，应该在导向原则的基础上，引导学生进行自主讨论，同时面对小学生提出的浅显问题，不能直接否定，而是应该鼓励学生在阅读中自主寻找答案，维护学生自尊心的同时，加强学生的自信心，让学生更积极地参与到阅读心得的讨论活动中，保持高昂的阅读兴趣。

例如：在教《鲁滨孙漂流记》的时候，教师可以要求学生在阅读文本之后，用自己的语言对鲁滨孙的漂流经历进行叙述，明白鲁滨孙是如何通过自己的辛勤和勇敢，从一个“落魄水手”变成了“孤岛国王”。又或者是在教《那个星期天》的时候，教师可以围绕文本主题，引导学生结合自身生活经历，讲述自己印象最深刻的一个星期天，并以文字的形式进行记录，然后与他人进行换读，共同分享自己的阅读心得，进一步提高学生的阅读能力。

三、结语

综上所述，阅读作为学生认识世界、获取知识的重要渠道，不仅是为了拓展学生的知识面，更是为了丰富学生的情感体验，推动学生的综合发展。为此，小学语文教师可以在实际教学中，通过创设生动情境、设置阅读问题、开展阅读活动、推荐课外书籍、讨论阅读心得等策略，全面调动学生的阅读兴趣和积极性，让学生能够深刻感受到语言文字的魅力。