小学体育课堂中的快乐体育教学分析

甘肃省天水市秦安县魏店学区 陈 楠

体育作为基础教育时期的重要课程之一，其对学生综合素质培养有着不可替代的作用。快乐体育理念是体育学科中的新型教育理念，该理念的核心在于强化学生在体育课堂的愉悦感，使学生乐于参与体育活动，为学生身心综合发展奠定基础。因此，本文对小学体育课堂中的快乐体育教学策略展开讨论。

一、快乐体育教学相关概述

快乐体育教学是将“快乐体育教学理念”贯彻落实在体育课堂中，在快乐体育教学中，教师的教育思想是将学生培养为符合社会发展、具有终身体育意识的人才。快乐体育教学的核心主要体现在三方面。其一，教师需在教学设计中，突出学生在体育课堂的主体地位，并在有效师生互动中构建和谐师生关系。其二，教师应同时兼顾学生综合、个性化发展，同时利用多元化教学方式，使学生感知体育活动魅力，从而让学生在快乐中学习体育技能，锻炼其身体素质。其三，相对于传统体育教学，快乐体育教学更为强调学生在体育课堂中的意识、思想变化以及学生在体育活动中的参与感。

除此之外，在传统体育教学中，学生会在教师技能灌输下处于被动地位，学生在被动接收体育教师培养过程中，会直接丧失自身在体育课堂的积极性、自觉性。但快乐体育教学在肯定学生主体地位的基础上，要求教师及时创新体育教学方法，尊重个体差异，采用灵活、多变、趣味性的教学方法，让学生能够在体育活动中发挥自身主动性，自主学习、参与体育活动，借此激发学生学习潜能，突出快乐体育教学价值。

二、小学体育课堂中进行快乐体育教学的意义

（一）解放学生天性

小学体育课堂的主体为小学生，而小学生具有天性纯真的特点，为促进学生成长，教师需要让学生在基础教育阶段释放自身天性。但传统体育教学模式会给学生施加不必要的压力，影响学生天性解放，为此教师需具有快乐体育理念，为学生创设轻松、愉悦的体育课堂氛围，使学生能够在欢快情境中全身心投入体育教学，感受体育活动中的快乐，并在课堂互动中释放自身天性，培养小学生创造力、想象力。

（二）实现有效师生互动

小学体育学科是小学教育阶段中的实践性教学活动，在该类教学活动中师生交流尤为重要。但固有的小学体育课堂，教师与学生的有效交流无法保障，多数学生难以适应灌输式、被动参与式的体育授课模式，甚至无法及时找到感兴趣的体育活动。另外，部分教师体育教学方式单一，不能满足小学生个性化学习需求，使得小学体育教学效率较低。但在小学快乐体育教学中，教师可设计新颖的体育互动游戏、体育活动与学生进行交流，及时掌握学生思想动态，了解学生需求，继而使学生在体育课堂完善中适应教师教学方式，学会主动与教师交流，确保师生互动的有效性。

（三）激发学生参与体育课堂的兴趣

小学体育课堂中，教师进行快乐体育教学活动，能够激发学生参与体育课堂的兴趣。具体来说，学生对体育技能、体育知识的感知，影响着学生的学习兴趣。为此，教师可在快乐体育理念的贯彻落实中，丰富体育教学内容，强化体育教学效果，让学生全面地认识体育活动，从而对体育学习产生兴趣。教师应结合小学生生活经验、性格特点，根据学生喜好讲解体育基本知识、体育运动，以此吸引学生注意力，帮助学生快速、及时地融入体育课堂中，为小学生后期体育学习奠定基础。

三、小学体育课堂中的快乐体育教学策略

（一）灵活运用体育游戏，增强体育课堂趣味性

为在小学体育课堂中有效开展快乐体育教学，教师应灵活运用体育游戏，增强体育课堂趣味性，为学生构建“快乐”的体育课堂。体育游戏作为多元化的实践活动，教师在快乐体育教学中应用体育游戏，能够激发学生学习热情，利用游戏开发学生智力，使学生在身体素质提升中锻炼学生思维能力。一方面，学生可在体育游戏影响下，感知体育课堂的综合性、思维性特点，同时主动参与丰富多彩的体育游戏，获取更多乐趣。另一方面，学生可在参与体育游戏过程中，融入体育课堂，保障小学体育教学质量，确立快乐体育课堂。

例如：在学习“前滚翻”的体育课堂中，教师在人数检查完毕后，宣布本节课的教学任务，然后设计“捕鱼”游戏，教师在场地上画出“鱼塘”的范围，并选出2—4 名学生作为捕鱼人，其他学生为小鱼，当教师发出捕鱼命令后，捕鱼人手拉手开始捕鱼。游戏开始前，教师与学生合作示范，帮助学生理解游戏规则，当学生在游戏参与中融入课堂后，教师导入体育教学内容，讲解前滚翻时肩部、背部、臀部的动作要点，指导学生完成动作。之后，教师设计“前滚翻大比拼”的游戏，让学生从起跑、前滚翻、跳绳、绕过障碍物、返回等流程中进行游戏，巩固本节课体育技能。案例中，教师在快乐体育教学中是利用游戏，使学生感受体育课堂的有趣与快乐，有利于提高学生课堂参与感，提高小学体育教学质量。

（二）创设有效教学情境，营造和谐活动氛围

学习环境、整体氛围同样会影响学生在体育课堂中的思想与行为。因此，教师应在快乐体育教学中，创设有效教学情境，营造和谐活动氛围，从而利用趣味性、丰富的教学情境，提高学生在体育课堂的兴趣，让学生在体育活动中获取快乐，并且能够感知体育课堂魅力，愿意主动参与体育活动。

例如：在“蛙跳”“单踏双落”的学习中，创设小青蛙帮建筑工人、农民伯伯搬东西的情境，请学生和青蛙学本领。然后在学生模仿出青蛙的经典动作“蛙跳”后，引出“单踏双落”这一新技能，在讲述膝关节、踝关节等部位的动作要点后，教师将学生分为4 到5 个小组，让学生在小组交流中自由练习动作。案例中，教师在体育动作讲解时，利用学生喜欢的小动物作为情境创设元素，能够很快将学生吸引到教学情境中，并且让学生在情境中感受体育课堂的快乐，从而乐于学习体育动作，有利于保证小学体育教学效果，突出小学体育快乐教学的育人价值。

（三）设计多形式实践活动，激发学生学习兴趣

快乐体育教学实践中，教师还应设计多形式体育实践活动，以此激发学生学习体育知识、参与体育活动的兴趣。具体来说，教师应根据小学生的想法、个性差异性、兴趣，设计不同体育活动，避免因教学内容单一导致学生整体学习效果差。在传统体育课堂中，教师会通过跑步、做操等方式，开展体育课堂实践活动，而学生在固有的体育活动中会丧失对体育课堂的兴趣。但在快乐体育教学期间，教师可丰富体育实践活动类型，引进更为有趣的运动项目，从而使学生体验体育运动的快乐，感知体育课堂乐趣，提高小学体育课堂教学效果。例如某教师在体育课堂中，设计企鹅赛跑、旋风跑、拧麻花等体育项目，以定向越野、啦啦操、花样跳绳等特色体育活动，让学生可结合自身兴趣，选择不同体育活动，在多种多样的体育活动中，可丰富体育教育内涵，增强学生在体育课堂中的快乐感，同时能够提高学生对体育活动、技能的认知水平，锻炼学生身体素质。

（四）重视体育课随堂鼓励，挖掘学生学习潜能

体育学科是一项重视运动实践的课程，而在体育运动本身具有竞争性特点，但由于小学生身心发展尚未成熟，在面临困难时会产生畏难心理，且自身抗挫折能力有限，使学生无法快乐学习，甚至会对体育课堂产生排斥感。为此，教师应在进行快乐体育教学时，发挥自身启发、引导作用，通过体育课堂中的随堂鼓励，帮助学生树立自信心，同时消除体育运动中可能产生的负面心理。另外，教师在学生参与体育活动时，可及时给予学生肯定与鼓励，帮助学生调整学习状态，指导学生有序完成体育运动，感受体育运动带来的成就感，最终使学生乐于参与体育锻炼。与此同时，教师还应通过及时、有序的教学评价，挖掘学生学习潜能，使学生在原有基础上不断进步。

例如：在“沙包投掷”学习中，教师让学生自己思考沙包的玩法，然后设计“营救小兔子”的游戏，让学生想一想如何利用沙包将大灰狼消灭救回小兔子。在学生掌握沙包的基本玩法后，教师带领学生到提前准备的投掷场地中，配合音乐伴奏演示沙包投掷方法，让学生尝试将沙包投向场地中贴有大灰狼图片的靶子上。之后，教师请部分学生演示动作，并指导学生动作，然后结合学生具体投掷情况，给予学生指导与鼓励、表扬，为学生创设和谐的课堂氛围，体验“投掷”的乐趣，体会救出小白兔时的欢快心情。案例中，教师在快乐体育活动开展中，是在故事情境引导的基础上，使学生主动融入体育课堂，随后在课堂活动中鼓励、表扬学生，体育活动有序进行，促进学生进步，锻炼学生体育技能。

综上所述，快乐体育教学是小学体育教育工作创新发展的必然趋势，体现着新课程改革对学生发展性、主体性的内涵。但是在小学体育课堂中开展快乐体育教学时，教师还应深入研究快乐体育理念的基本内涵，掌握体育课堂设计的方法，并结合班级内小学生年龄特点，构建快乐体育课堂。从而使学生积极主动参与体育活动，体会体育课中的快乐感，提高小学体育教学水平。