“五维”教学理念在中小学教学实践中的运用

浙江省慈溪市纬赛尔新教育实验学校 张向锋

伴随着新课改的全面实施，教师的教育理念以及教育思想逐渐发生了转变，“五维”教学理念进入到教育工作者的视线中。将“五维”教学理念应用在中小学教学中不仅能够拓展学生的知识视野，还能够使学生的思维能力得到发散，使其具备较强的学科素养。同时，中小学将“五维”教学理念应用到教学中，还能够使教师合理安排、设计教学流程，提高教学的效率以及质量，使学生在趣味盎然的环境中学习与成长，为学生今后成为高水平人才打下良好基础。

一、“五维”教学理念概括

“五维”教学理念中涉及以下几个内容：一助、二理、三关、四结、五优。一助——教师主体：一助是指教师帮助学生对所学知识点进行整体范围划定、难点解析、考纲把关、计划制定，解题提示、设问、示范讲解等。二理——学生主体：二理是指教师根据阶段性学习任务，通过对日计划、周计划、月计划的讲解和分析，然后学生根据教师的分析结合自身的实际情况，排除一切干扰，对每一科目的学习计划进行整体合理的安排以及周全的分析，理清自己的学习思路，为高效完成学习任务做好准备。三关——过程操作：三关是指教师对学生的教材学习情况进行阶段性的过关达标检查，确保学生完全巩固所学知识，促进学生学习能力得到提升。三关中涵盖着日过关、周过关以及月过关，其中，日过关是指教师利用晚自修及课余时间帮助学生对当天主要知识点进行过关达标检查；周过关是指通过周考，利用周末帮助学生对本周所学知识进行过关达标检查，熟悉教材，加深印象，构建周知识链；月过关是指通读当月教材所学知识环节及月考，给学生合理的建议和指导，让学生全面系统地掌握所学知识，帮助学生完成一月学习任务，达到学习目标，进而使学生养成自主学习的良好习惯，构建月知识链。四结——团队合作：四结是指教师让学生采取小组合作的形式，结合学生的实际学习情况，将学科不同、层次不同的学生合理搭配，从而达到互帮互助、共同进步的目的。五优——精准培养：五优是指经过一个阶段性的学习，教师对教学知识进行拓展、增难和优化，进而培养出更加优秀的学生。

二、“五维”教学理念在中小学教学实践中的应用方法

（一）应用信息技术，培养学生学习技巧

中小学教师应用“五维”教学理念开展教学时，应当了解自身的教育职责，成为学生学习过程中的引导者以及指导者。教师在进行授课时应当提前制定好相应的教学计划，帮助学生深度学习，使学生掌握一定的学习技巧。教师应丰富课堂教学的内容，充分利用多种手段，对所学知识点以及问题进行讲解，丰富学生的知识视野。此外，教师还可以将信息技术应用到课堂教学中，将一些难以理解的理论知识更加生动、形象地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，听从教师的教学指导以及教学安排。例如：在开展中小学数学教学时，会学习到一些较为复杂的立体图形，这时有的学生感到较大的学习压力，难以理解图形的概念以及相关公式。面对这种情况，教师可以应用“五维”教学理念中的“一助”帮助学生学习，提前运用多媒体设备制作课件，将教学重点、难点整理出来，便于指导学生完成此部分内容的学习。同时，教师可以结合教材内容，构建出相关的问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生完成自主探究，提高学生的学习能力。

（二）做好教学规划，开展线上线下学习

中小学应用“五维”教育理念开展教学实践时，应当尊重学生的主体地位，关注学生的学习情况，进而给予针对性的学习帮助以及指导。同时，教师应做好相应的学习规划，结合班级学生的实际学习情况，科学地设计教学内容以及教学形式，从而使学生理清学习思路，高质量地完成学习任务。此外，教师可以采取线上线下学习的方式，为学生提供充足的学习时间，打破传统教学的时间限制以及场所限制，使学生在家中也能够进行巩固学习。教师应引导学生做出相应的学习计划，结合学生的学习需求，探寻出有效的线上学习平台，从而使学生有计划地完成课堂外的学习任务。中小学教师应当了解学生的学习薄弱点，结合其学科实情，让其建立相应的日学习计划或者周学习计划，进而养成良好的学习习惯，增强学生的学习能力，彰显出“五维”教学理念的魅力与价值。

（三）立足教材实际，注重阶段性提升检验

部分中小学教师在开展教学活动中，仍然使用传统的教学方法以及教育理念，通常是“填鸭式”或者是“灌输式”的教学活动，导致学生兴趣缺失，不愿参与到教学实践中。同时教师采用传统的教学理念，未能关注到学生间所存在的个体差异，限制了学生个性化发展。为了改善这一情况，中小学教师应当了解“五维”教学理念的意义以及价值，将其灵活应用到教学活动中，并利用其中的三关思想，结合教材的实际内容，检查学生的实际学习情况，顺利完成阶段性过关达标这一工作。学生学习的内容是随着知识的推进而不断增多的，利用“三关”教育思想，能帮助学生在循序渐进的学习知识过程中不断巩固掌握，“三关”中包含了日过关、周过关和月过关。日过关是针对学生每天学习的知识进行复习练习，周过关是对每周学习的内容进行巩固学习，月过关是将每月所学习的内容进行整体掌握。教师可运用此三关教育思想进行教学，例如：在日常学习中聚焦于小的知识点，在每周的测试中不断巩固掌握，然后将所学习的知识点在一个月之后放在宏观性的试题中过关考查。知识点通过日积月累，让学生在后期的考查巩固中学会将知识点在试题中应用。此外，教师开展教学活动室，应当合理制定相应的教学计划以及教学过关达标检验计划，不仅能够建立完整的知识教学体系，还能够丰富学生的学习内容，使学生牢记所学知识。

（四）利用小组合作，合理搭配组内成员

中小学在开展教学实践时，应当为学生提供合作学习的空间以及机会，并结合学生们的实际学习情况，合理搭配组内成员，教师可以将学科优等生与学科弱等生安排在同一小组，让其共同进步；教师也可以将不同学科突出的学生安排在同一小组，让其互相学习，全面发展。在“五维”教学理念中涉及四结，它指的是团结合作，要求教师在教学中对学生采取小组合作学习模式，鼓励学生互相帮助，共同进步。此种团结合作，与传统的小组合作相比，它更有灵活性和针对性，此种合作形式是一个动态性的合作模式，它会根据学科和层次进行合理变化，而非传统小组合作中固定了小组合作模式，此种动态化小组合作模式，会根据学生在不同学科的侧重点，将学生合理动态搭配，帮助学生更有针对性地成长。当学生初步掌握“五维”教学理念的内涵后，教师便可以开启精准培养这一工作，对学生所学知识进行延伸以及拓展，提高学生的知识储备量，让学生得到良好高效发展。

（五）借助日常观察，开展差异化精准培优

“五维”教学理念中的“精准培优”，是指经过一段学习后，教师对教学内容进行拓展、增难和优化，使学生不断进步和成长。培优教育要结合学生实际情况来开展差异化的培优，在整个学习的知识点内容，是针对普遍性的学生而言的，实际学习中每个学生对知识的理解和学习能力不同，最终对知识的掌握程度也就不同。在此情况下对知识内容进行拓展、增难和优化，就要结合不同学生的层次开展差异性的优化提升。这需要借助前四个步骤中的相关数据，在阶段一中利用信息技术培养学生的学习技巧，教师对学生情况仔细做好观察记录，观察学生在接受计算技术提升学习时的感受。利用教学规划开展线上线下教学过程中，学生们的线上学习由线上平台进行有效记录，教师将记录的数据做好统计和分类。在阶段性提升中涉及三关，分别是日过关、周过关和月过关，在这三关中的主要数据集中在了月过关，因为这样的数据更具有宏观性，更能全面地了解学生的学习情况。结合这些数据，教师观察学生在小组合作过程中的表现，这个表现要结合学生的多方面能力考虑。结合以上信息开展精准培优，将学生分成不同的层次，可以分为进步层次，中等层次和先进层次，在不同层次中，教师提供的题目难易程度也有一定的区别，这个层次也是一个动态性的，学生们在这些层次中得到提升和进步，就能进入到下一层次中进行不断学习，最终目标是实现所有学生均有更大进步而集中到中等层次或先进层次。

总而言之，“五维”教学理念对于中小学教学的开展有着至关重要的作用，不仅能够提高课堂教学效率，还能够减轻学生的学习压力，使学生在良好的氛围中学习，进而提高学生的综合能力以及学科核心素养。因此，中小学教师应当了解“五维”教学理念的价值，转变原有的教育思想，将其灵活应用到各个学科领域中，构建合作、自主学习的桥梁，使学生的自主学习能力以及探究能力得到发展。同时，中小学教师应尊重学生的主体地位，丰富教学的形式以及内容，从而调动学生的学习积极性。