小学数学教材主题图比较应用的研究

福建省漳平市城关小学 钟丽娟

数学问题与实际生活密切相关，运用主题图来进行教学，能够帮助学生更好地理解相关的知识点，但在采用主题图进行教学的过程中，教师会因主题图的运用形式不恰当而出现一定的教学问题。同时，因为主题图的运用是教学形式的创新，虽然丰富了情境教学的形式与内容，但另一方面也对教师的教学提高了要求，所以教师在进行教学的过程中，首先要开拓自身的思维，然后再结合自己的实践教学经验，对主题图的教学形式进行深层次挖掘，将主题图这种解题方式带到实践的课堂教学中去，使学生进行灵活的运用，从而提高学生的数学能力。

一、主题图应用意义

小学数学课本中有着丰富多彩的主题图，这些图片趣味横生，它是小学生学习、理解、掌握数学知识的重要的窗口。小学生的思维还处于形象思维阶段，丰富的主题图片应用到小学数学教学中，是适应学生年龄特点的，也是教材自带的一种可以有效利用的教学模式；数学本身有很强的逻辑性，小学生面对枯燥的数字，会表现出不愿意学习的情绪，主题图融入课本可以增加学生的直观感受，让枯燥的数学知识变成富有童趣且具有挑战性的数学探索。这些主题图片给教学带来无限的想象和丰富的教学资源，让教学活动不再枯燥，这样既可以提高数学教学的效率，又能够引导学生去理解数学信息，得到数学知识，重组数学信息。

二、主题图教学现状与问题

随着新课改的深入推进，数学教师也在寻求并利用多种教育形式进行有效教学，但在尝试各类教学方法的过程中，以主题图为主的教学方法效果明显，并且这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，这也是新课改环境下数学教学形式的一次重大创新。数学原本是一项比较复杂和乏味的学习科目，但使用主题图教学能帮助学生理解数学知识，同时，越来越多的教师也认可主题图对教材中展现知识与问题的作用。只是从目前的教学情况来看，教师还没有充分理解使用主题图的内涵，所以，要想让主题图真正融入数学课堂中，就应该对其进行深度加工与研究，找到问题的所在与解决的办法。主题图的使用主要存在以下三方面的问题，具体表现如下：

（一）主题图使用的形式比较单一

当主题图的使用与情境相结合，能够显现良好的教学效果，但目前许多数学教师都只是单纯地使用主题图进行教学，并没有将其有效融合到情境中，更没有把主题图与数学知识进行融合。此外，单一形式的主题图教学也会导致学生失去学习的兴趣，不利于学生掌握与理解数学知识。

（二）主题图教学的呈现形式有限

随着经济与科技的发展，全国各个小学校基本已经配备了多媒体设备，这些多媒体设备走入课堂，不仅能够丰富学生的视野，还能够增加学生的知识储备，同时也成了展示主题图形式的主要工具，许多教师会将教材中的主题图用多媒体进行展示。例如：在教“抛物线是如何得来的”这一内容时，使用主题图来进行提问能够起到良好的效果，但课堂时间有限，学生没有经过观察与思考便给出答案，这样的教学效果并不好，主题图可以给予学生更加直观的表现，但也应该采用多种形式展现出来。

其实，如何将主题图以多种途径方式融入数学课堂中，也是当前小学课题应用主题图进行教学的一大难点。主题图是一种比较创新的教学形式，且应用起来较为灵活，却始终不能够很好地融入课堂，此外，教师在使用主题图进行教学的过程中，还是不时地出现问题，导致教学中断。所以，教师应该对主题图的使用进行深入思考，让它在课堂中得到有效运用，以帮助学生更好地解决数学问题。

三、对教学问题进行有效分析

首先，对主题图使用形式。可以将主题图与情境模式联系，例如：通过两个动画图片的对话来展现题目的真实目的，然后在主题图中将有效的数据展示出来，就是将主题图与情境图进行了有机的结合。但在小学数学课本教材中，大部分是以这种单一的图片形式展现主题图，学生可能在第一眼中还是处于良好的学习状态，但随着观看的次数增多以及思考问题的增多，学生会对这种展现形式产生厌倦，因此将主题图与情境图进行结合使用，短期能够起到良好的效果，但是并不能长期使用该种形式进行数学问题的展示，要创新更多的形式来将主题图进行灵活的运用。

其次，从对主题图的呈现形式单一以及有限性进行有效的分析。这个问题的有效解决主要取决于学校层面，多媒体设备进行主题图的形式呈现虽然能够紧跟时代的步伐，但呈现的内容以及方式十分有限，所以学校还是积极引进先进的教育教学方式和教学设施。此外，从主题图的选择途径方面来看，小学数学教学在应用主题图进行教学科研可以进行深层次课本知识发掘。但因为主题图的使用形式是灵活多变的，所以，在使用的过程中不能只把主题图的使用与情境模式相结合，教师可以把主题图的使用与统计问题、实际应用问题都进行结合。

四、有效解决主题图的方法措施

（一）认识了解主题图

课本中的主题图都有其特定含义，教师要正确理解和挖掘，按照课本的主题图本身的含义进行有针对性的教学。然而在实际的教学中，大部分小学数学教师在使用主题图进行教学时只是为了顺应教学发展趋势，并没有对主题图的使用进行了解与深层次的发掘。所以，要想把主题图融入小学数学课堂，教师就要在使用之前对它进行深入的了解与应用。主题图的使用形式主要可以分为三种——单元主题图、课时主题图、习题主题图。不同形式主题图在小学生的数学学习中也会起到不一样的效果，其中单元主题图的应用以小学的“角的初步认识”为主要的内容，以每单元的内容作为节点。而课时主题图就要将范围缩小，如小学数学课本中的“鸡兔同笼”问题就可以作为一种课时节点，而课后主题图就比较广泛了。可以涉及数学课本中的多个问题，并且展现的形式可以有所不同。

（二）创新主题图的呈现方式

在把主题图的教学方法带入课堂时，教师要以多种形式向小学生展示“数学问题源自生活”。所以，教师在使用主题图进行教学的过程中，可以将情境类问题与小学数学的分类与整理问题相结合，这样就可以结合现实生活中的实际情况，帮助小学生更好地理解问题。除此之外，教师还可以将小学课本的“长方形体积公式推导”这一问题以对话的形式进行展开教学，并在这其中插入主题图的辅助理解。对于小学生来说，长方形的体积与面积等公式的推导是相对复杂的，利用主题图的形式，可以更加直观地帮助他们理解公式与运用公式。

（三）注重兴趣，加强学生学习效果

“激发学生的求知欲，增加学生的学习兴趣”是小学教师要贯穿教学始终的任务。兴趣是强化学生学习效果的动力，学生如果对学习科目失去兴趣，那么即使教学水平再高超的教师也难以推进其教育效果。在小学数学教学中，教师可以用课本中主题图或者对其的延伸给学生创造良好的学习情境，并通过情境进行相应的教学活动。这样的教学方法会让教师的教学达到事半功倍的效果，提高教师的教学质量。例如：在教一年级上册第三课《1 ～5 认识和加减法》时，就可以用课本中的主题图创设相关的教学情境，提升学生的学习兴趣，减少学生学习中的障碍，从而达到提高学生的学习成绩的效果。教师可以将主题图通过多媒体设备呈现给学生，然后通过适合的语言加图片的方式为学生进行相应的教学情境创设。例如：教师可以说：“今天老师要带领大家到农村看看，看看那里有什么好玩的事情？有什么新鲜的事物？”然后，给学生展示对应的教学主题图，并对学生提问：“看看这就是农场的一角，大家都看见什么了？你们可以数一数它们的个数吗？”通过这样主题图加上相应的语言辅导，可以将学生逐步引向要学习的知识和内容上去，提升学生的专注度，进而改变数学课的枯燥，并最终达到促进学生学习成长的目的。

（四）灵活运用，引导学生主动参与

小学生的思维还处于待开发的阶段，其对问题的理解大多数情况都是从单线的，使用主题图对数学问题进行展示，能够更直观地帮助他们找到解决问题的关键点，同时主题图的运用是比较灵活的，教师在进行教学的过程中，应该积极地引导学生主动参与，将主题图的内容与实际生活联系起来，从主题图的画面中获取解题信息，从而培养良好的解题思维，让小学生在面对新的问题的时候，能够及时获取信息，提出问题并得到解决方法。主题图在教材中大多数情况下是以静态的形式展现的，这样的主题图具有一定的局限性，教师可以结合实际情况与课时时间，帮助学生展开相应的实践活动，这样可以让学生更好地运用主题图来增加自己的知识储备，提高数学学习的能力，提高解决问题的能力，构建良好的数学知识框架，激发内在学习的兴趣，有效提高学习质量。

总之，主题图的使用是小学数学教学形式的创新，能够帮助教师提高教学质量，帮助学生提高数学学习能力，但是在应用的过程中还存在着一定的问题，阻碍到了主题图的教学效果充分发挥。为此，教师应该加强对数学教学主题图实际应用的研究，让其在小学数学教学中发挥更大的作用，促进小学生的全方面发展。