论新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略

山东省淄博实验中学 崔国亮 任道玉

随着信息技术的升级，目前教学的方式、流程和方法，已经与实际的教学情况有了一定的差距，一些学校存在不重视基础信息教学的问题，在这样的背景下，进行教学改革，可以全面提高高中信息教学的质量，帮助学生利用信息化的方式去获得更广泛的信息，提升全面知识获取能力。

一、高中信息教学存在的问题

第一，目前我国的信息化教学存在比较严重的差异现象，尤其是地区之间发展得非常不均衡，一些学校缺乏基础的教育资金，这制约了学校的发展。因而在新课程改革的背景下，虽然一些地区提高了相应的资金投入，但是与发达国家相比仍然有很大的差距，在进行信息技术教学改革的过程中，一些学校还存在设施过于陈旧的问题，不利于学生能力的提升。

第二，信息教学改革缺乏相应的配套人才，有一些学校虽然购入了相应的设备，但是缺乏具有高水平教学能力的老师对这些设备进行综合应用。同时每一位教师在进行教学的过程中，都要对一些基础理念加以认知和掌握，但并不是所有学校的老师都可以达到这个标准。大部分教师在进行信息技术教学的过程中，对课程设置还停留在初级阶段，造成改革过程中出现各种各样的问题。

第三，一些学校配备了教学的基础设施，但是缺乏相应的配套软件以及使用方式等。有一些学校虽然设施比较齐全，但是学生缺乏相应的操作时间，很多学校还是将学生能力的培养放在解题能力和成绩提高方面，忽视了应用这种信息化的技术对学生的综合能力进行提升。

二、改革高中信息技术教学效果的策略

（一）转变教育教学方法

在进行教学改革的过程中，高中的管理人员要对信息技术教学提高重视，帮助教师从认知角度对教学适用对象、教材内容丰富、教学方法层面进行合理的应用以及科学的组合。

进入到新时代以来立德树人培养学生的综合能力，强调学生主动性的发挥以及创造性的培养，在信息技术教学的过程中，可以通过问题情境创设的方式，将信息技术与其他的教学内容结合在一起。鼓励学生应用这种灵活的信息搜集方式，对数学、英语、地理、物理等信息知识进行整合，通过将这种信息教学培养融入学生预习阶段的翻转课堂中，提高学生对信息技术的操作能力。

例如：北京市某教师在进行高中信息教学的过程中，就应用探究法以及任务驱动教学方法，为每一个学生制定一个相应的学习小目标，让学生自主去寻找一些习题和视频，通过这种方式学生的积极性被大大激发。

（二）转变教学方式

在教学改革的背景下，教师要始终注重学生学习主动性以及动手能力的培养，并且在这种灵活的信息组合过程中，培养学生的创造力以及发展能力。

一方面，教师要转变教学态度，从指导学习变为引导式学习，鼓励学生的好奇心和想象力，根据不同的教学层次安排不同的教学目标。例如：上海市某教师就采用隐性分层教学方法，将班级内的学生分为A、B、C3个层次。为每一个层次的学生制定不同的学习目标，例如要求A 层次的学生深入掌握信息技术基础理论，并可以应用软件程序语言，进行一些灵活的模块式程序制作。要求C 层次的学生可以熟练知晓信息技术的相关指令，并且应用这些技术执行正确的电脑操作。

另一方面，教师还要为学生创造一个更加灵活轻松的氛围，鼓励学生可以在交流与探究的过程中，锻炼自己的动手能力和操作能力，引导学生按照自己的学习兴趣参与课堂讨论。

（三）提升教学组织的协调性

信息技术教学还与学生的家庭环境和成长背景有关，有一些学生可能在幼时就接触到了相应的信息技术，但是有一些学生可能直到进入到高中才开始接触到电脑、手机、平板等。因而在进行教学的过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的家庭背景以及看待事物的方式，通过不同的组织协调以及授课技巧对学生进行整体指导。

一般来说，教师可以采用差异化指导、小组学习、班级授课等不同的形式，按照分组方式，让学生进行自由讨论，再由教师对学生讨论的成果进行总结和指导。教师在未来的学习过程当中，通过这种灵活的教学模式进行系统性研究，可以不断提升教学的科学性，为学生创造更加生动的教学场景。

三、结论

综上所述，信息技术已经是现代化社会必不可缺的一种技术，对高中生的能力进行培养有利于学生综合能力的提高。因而我们要加强系统性研究，分析目前教学过程中存在的不足，对未来的教学理念应用进行深化探究，从而培养学生的信息技术核心能力。