对小学音乐教学中渗透德育教育的实践和探讨

广东省深圳市福田区益田小学 陈蓉盛

教育不仅是知识传授的过程，更是褒贬善恶、辨别美丑、培植爱心、塑造人格的重要途径。小学音乐教育作为少年儿童对于声学、美学的启蒙，在小学音乐课堂实际教学中，有针对性地利用不同的音乐表现形式、不同的词曲特点有意识地在教学过程中恰到好地实施爱的渗透，引导和培养学生爱环境、爱祖国、爱家乡、爱学校、爱同学的情感，无形中已经成为每一名小学音乐教育工作者的最大责任和义务。

一、通过音乐的奇妙旋律渗透德育教育

音乐课区别于其他课堂教学的最鲜明特点就是生动、活泼、美妙和声情并茂。小学阶段的学生正是对事物处于懵懂、好奇的认知时期，而音乐旋律的音符组合和多样性表现形式更是对孩子们具有极大的吸引力，无论是鲜明的节奏，还是丰富的和声，或轻松明快，或婉转低回，或荡气回肠，都可以直接触动学生的情感中心，震撼他们的心灵，直接影响学生的情感世界、思想情感和道德观念，使学生从音乐的旋律中获得无声的情感体验，并受到美的影响，从而提高他们辨别真善美与假恶丑的能力，将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情操得到净化和升华。

因此，在实际教学过程中，我们不仅要达到让孩子们学唱、会唱的教学目的，更要特别注重孩子们对各类歌曲、不同旋律所表达的不同情感的认知和理解。主要的教学方式就是在不仅仅局限于教材教学内容的基础上，通过收集整理和整合归类，适当加大音乐课堂中的欣赏课的分量，让学生学会静静地聆听、默默地感受，使不同风格的曲目、不同的演奏形式所表达的情感意境启迪孩子们幼小的心灵，从而无形中生发出爱的共鸣。如：通过教学国歌《义勇军进行曲》，结合欣赏一系列的军旅歌曲曲目，高亢而又令人振奋的旋律，迅速激发了孩子们爱祖国、爱人民和发奋学习、报效祖国的激情和愿望；通过教学《歌唱英雄王二小》，结合欣赏《长征组歌》《英雄赞歌》《游击队之歌》等系列歌曲曲目，婉转反复的旋律，更是能在极大程度上激发孩子们生发出对英雄人物的敬仰、爱戴和哀思之情；通过教学《小乌鸦爱妈妈》《鲜花和露珠》，结合欣赏《感恩的心》《常回家看看》《世上只有妈妈好》《摇篮曲》等歌曲曲目，轻柔唯美的旋律，孩子们对于亲情的珍视和感恩之情油然而生。

二、通过音乐的歌词内容渗透德育教育

音乐教师在课堂教学中，必须时刻牢记教育宗旨，回归教育的本质，既要围绕培养学生的音乐素养方面下功夫，更要立足培育学生的高尚情操方面不遗余力，始终将德育教育有机结合并贯穿于整个音乐教学过程之中。音乐是传情达意的载体，深刻领会歌词的内容不仅能加深学生对音乐表现形式的理解，提高教学效率，更是对孩子们实施德育教育的鲜活范例。

例如：在教学《你的名字叫什么？》时，通过学唱这首歌曲后，拿出一定的时间，从歌词中“你的名字真好听”开始，逐句解读，引导学生学会懂得欣赏，学会与人和谐相处，学会取长补短；“我们都是好朋友”是《拉勾勾》一曲中的歌词，通过这句歌词可以引导学生领会团队精神，小时候我们是好朋友，等长大后建设国家就更需要我们这样有团队精神的人；所以，要从小培养学生的团队合作意识；在《一对好朋友》的教学过程中，通过学习歌词，教育学生和同学相处，学会谦让，学会关爱；在学习歌曲《手拉手，地球村》和《春天的信使》时，教师在教学过程中对歌词进行延伸性的解读，进一步让学生了解人与自然都是共存的，只有和谐相处才能持续发展，培养学生从小树立保护自然环境的意识；并结合歌词内容，让孩子们充分感受人与自然的相互依存关系，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

三、通过音乐的情景再现渗透德育教育

在音乐教学过程中，音乐基础知识的灌输固然不可缺少，对音乐内容的启发式引导同样不可或缺，但是，音乐作为具有感染力的艺术，恰当地采用情景再现模式的对照、对比和延伸性渲染，更是能对德育教育产生事半功倍、立竿见影的效果。

例如：在《快乐的一天》教学中，在引导学生了解了一天的生活中学习过程是非常快乐的之后，我问同学们：你们知道新中国成立之前，跟你们一样大的孩子过着怎样的生活吗？并同时哼唱“小白菜啊，地里黄，两三岁啊没有娘啊……”激起学生的兴趣，然后为同学们展示几张《小白菜》的图片结合歌词为学生们讲解画面：“在黑暗的旧社会，老百姓的生活十分贫困，有个孩子从小就死了娘……”当我为学生们讲解完，同学们感到震惊。通过两种截然不同、巨大反差的情景对比，我引导学生讲讲自己的幸福生活和感受，在学生对 “小白菜”产生同情心的同时进一步地体会新中国成立后，国家强大，人民群众才得以安居乐业，以此来培养学生的爱国主义精神、热爱生活、珍惜来之不易的幸福生活之情；在一年级《小动物回家》教学中，我引导学生先学唱歌曲，然后以玩游戏的形式让学生体会到对任何小动物要有爱心，在日常生活和学习中要养成主动帮助他人、爱护小动物的高尚品德；《龟兔赛跑》和《乌鸦和狐狸》在学习这部音乐童话剧时，在学生聆听完音乐后，引领学生感受故事情节，通过观察音乐剧画面，教导学生要和小动物做朋友，要爱护小动物；在教学中潜移默化地对学生进行珍爱生命的教育。由于我在教学中采用了情境教学的方式，渗透美育教育，既达到了教学效果，又兼具了一堂生动的德育教育课堂的应有之义。

四、通过音乐的亲身实践渗透德育教育

通过本人的教学实践，我越来越感到让学生亲身参与对音乐表现形式和内容的实践对于渗透德育教育的促进作用。具体到音乐教学活动中就是通过创设小组合作学习、游戏教学、合唱演练、适当地结合音乐课程内容布置相应的社会实践活动、有针对性地选派学生参加各类音乐类比赛等方式，不断丰富德育教育的内涵和外延，促进学生身心健康，改善他们为人处世的态度和方式，还无形中扩大了德育教育对社会的教育感化功能。

如：我校戏剧团在排练微电影《爱的守望》时，在随机选的七个参演的学生里，有四个学生的爸爸或者妈妈竟然长期不在身边。由于该剧主要表现的是留守儿童的故事，排练初期有的同学经常会哭泣，而饰演玉儿的萱萱每次在最后一段独白响起时，都在旁边一边哭一边写作业。由孩子们亲身参与排练和拍摄的故事情节，感人至深，发人深省，这深刻反映了留守儿童这个重要的社会问题，而但凡说到留守儿童，往往我们只想到山区，没想到在深圳这样的一线城市，迫于生计，也有无数的家庭在被迫选择分隔两地！孩子们通过亲身演绎，并以微电影为载体，必将唤起全社会对留守儿童这一群体的广泛关注。

以上，仅是本人对小学音乐课中渗透德育教育的粗浅实践和探讨，尚需在今后的教学过程中不断总结、完善和提高。就我个人的理解，作为一名小学音乐教育工作者，持之以恒地将德育教育贯穿于教学中既是教师职业道德的需要，更是一种责无旁贷的社会责任。总体而言，德育教育绝不能是空洞的、抽象的说教，而应该体现在我们的每一个教学环节的细节中。小学音乐课中渗透德育教育，可以使我们的音乐课变得更加丰满、更加真实、更加富有生命力，而要确保德育教育富有成效，贵在对教学内容的有机把握，重在对课堂气氛的巧妙把控，难在对音乐表现形式的延展性渲染。好在音乐是震撼人心的，是催化情感的，更是陶冶情操的。基于此，我们对小学音乐教学渗透德育教育充满信心。