浅谈初中英语课前预习的策略

付雪琴

摘要：课程标准对初中英语有一系列要求，课前预习可以帮助实现这些要求，提升学习能力。因此，教师要充分重视起课前预习，为学生实现良好发展指定适用于英语学科的预习策略，本文就以此展开，希望所提策略可以为教学工作者提供一定帮助。

关键词：初中英语;课前预习;策略

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0252-01

1 初中英语课前预习的重要性

要想让学生学习进步，光在课堂上努力是不够的，面对英语这种需要练习的学科，有限的课堂时间通常只用来讲授新知识了，英语能力弱的学生很容易落下课程，因此提前预习就显得很有必要。

课前预习，有利于培养和提高学生的自主学习能力，预习是学生单独对知识思考与探索的过程，这一过程为今后学生的自学能力也打下了良好的基础;有利于提高学生听课效率，预习也相当于课堂学习，不过可以提前发现自己在学习中的薄弱环节与问题，这样课堂上才可以有的放矢;有利于发挥学生主体作用，充分调动学生学习时的积极性，让学生实现从知识的被动接受者到主动参与学习的改变。

2 初中英语课前预习的策略

2.1更新学生观念。大部分同学普遍认为英语预习无关紧要，对课堂学习帮助不大，因此在预习时不认真。但是纯粹依靠课堂教学，学习能力较弱的学生会出现跟不上的情况，不利于教学目标的完成。因此，加强学生对预习的认知，培养学生良好的预习习惯势在必行。

教师先要让学生认识到：预习对于学习是非常有必要的，通过预习，可以提前了解下节课学习方向，对单词和句子都能有一个提前的认识，不至于在课堂上出现两眼一抹黑的情况，而且预习中会发现自己理解不了的问题，在课堂上提出来，教师可以有针对性地回答。通过预习，学生可以学着构建一套自己的学习体系，及时调整学习进程，更好地实现自主学习，提升自己英语各方面水平。

2.2培养良好的预习习惯。当学生認识到预习的重要性后，便会认真对待这项作业，但是要想充分发挥预习的作用，只靠简单的看书是达不到的，需要一个好的预习习惯作为辅助，初中学生经验不多，教师要在这方面及时加以引导，帮助学生更好地完成预习。

关于预习习惯，首先，要敢于大声朗读，英语学科是培养学生听说读写能力的学科，学生的说一直以来不被重视，经常闹出一些口音的笑话，要想说好英语，预习阶段就应该重视起来，教师要帮助学生克服害羞心理，敢于开口讲英语，学生的口语水平才能提高;另外，如果学生基础较弱，课文生词太多时，教师可以让学生采用跟读的方式进行，利用好磁带这一教材，帮助学生读好、说好英语。其次，要对文章进行分析，英语课文与语文课文一样，其中都有中心思想和重要信息，学生要学会将课文中的这些知识点找出来，进行概括、整理、分析，充分理解课文表达的内容，才能在课堂上游刃有余。最后，要认真做好笔记，预习时自己不理解的词句，不懂的含义，这些问题最好都记录下来，方便课堂上有条理地咨询老师，也避免出现遗漏的现象，学生之后在复习中看到笔记也能尽快回忆起来，节省了时间。学生养成良好的预习习惯，并能在每次预习时都应用，才能真正达到预习目的，发挥预习该有的效果。

2.3带着问题预习。有些学生之所以不认真对待预习作业，很大程度上是因为有足够自信教师发现不了，能蒙混过关，为了避免学生这种行为的出现，教师可以给学生设立一些问题，让学生带着问题预习，并对答案以书面化或课堂抽查的方式进行检阅，在检查的压力下，可以有效提升学生的课前预习效率。

例如，有一章节为“Where did you go on vacation？”学生预习时教师可以布置问题：人物有谁？是通过什么交通方式去的？旅行中发生了哪些事情？作者心情如何？围绕文章给学生留下一些难度适当的问题，让学生尝试进行解答，有能力的同学还可以变作自己的话进行描述。这样，既对学生课前预习情况做了考察，又帮助学生充分了解了课文内容。另外，后期教师还可以布置一些进阶问题，比如可以让学生写一篇自己旅行的文章，要交代清楚时间、地点、人物，多应用本单元新学的单词和句式，真正做到学以致用，这样还能锻炼学生的英语写作能力，提高考试成绩。

2.4完善评价体系。要让学生重视起课前预习，完成得更快更好，教师要设立完整的教学评价体系，让学生有紧迫感，主动改善自己的预习状况。

（1）教师评价。每节课时间有限，但是教师仍然应该在不影响课堂进度的基础上，抽出时间对学生预习情况进行考核，可以选择预习时布置问题——书面提交的方式，教师给学生预习作业进行打分，对共性错误进行整理然后指出，避免以后再犯。或者可以选择抽查的方式，如课文，就挑选学生朗读，从口音、流利程度以及断句等方面进行评判;翻译的环节，可以让学生回答，而不是只有教师讲解，这样可以判断学生翻译能力强弱，也有助于学生理解记忆生词。

总之，教师要针对评价学生预习情况制定一个完整的体系，既是为检验学生预习成果，也可以督促学生认真对待预习，让学生真正从预习中获益。

（2）学生评价。除了教师评价，英语预习还可以引入学生评价。比如课本中的情境对话环节，教师可以将学生进行恰当地分组，让学生饰演不同的角色进行对话。脱离课本，要想实现问答的顺利进行，双方都要发音准确，且语句无误才可以做到，无形之中检验了学生学习成果。或者还可以让学生进行作业互评，对学生评判能力的提升也有所帮助。定期举行心得交流会议，让学生就预习本身以及评判过程中常见的错误进行探讨，互相督促，共同进步。

3 结语

总之，为了解决学生初中英语成绩普遍不高的问题，帮助学生成为听说读写全面发展的人才，教师不仅要重视英语课堂教学，还要重视起课前预习环节，这一环节是学生自主学习的阶段，教师不能对其松懈，要学会通过设置问题和完善评价体系等方式来督促学生，通过更新学生学习观念和指导学生良好习惯的养成来帮助学生在预习中成长。相信在师生的共同努力下，学生课前预习效果会得到提升，课堂效率会得到提升，学习成绩会得到进步。

参考文献：

[1]焦红.浅谈初中英语课前预习的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020.

[2]何娴.小班化教学背景下初中英语课前预习有效性的策略研究[D].华中师范大学，2017.