翻转课堂教学模式在小学信息技术课程中的应用

石冬生

摘要：近些年来，随着信息技术的不断发展，信息技术课程在科目教学中占据越来越重要的位置，未来是信息化时代、是智能时代，在这种发展大背景下，有必要采取有效手段加强信息技术教学成效，促进学生的学习成效，巩固学生的学习基础。本文我们针对翻转课堂教学模式在小学信息技术课程中的应用做一个简要的阐述，提出合理化教学方法，帮助信息技术相关教师更好开展教学工作。

关键词：翻转课堂模式;小学课程;信息技术

中图分类号：G623.58   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0242-01

翻转课堂是近些年来备受推崇的一种创新教学模式，旨在重视学生课堂主体地位，打破了传统教学模式下对学生思想及行为的禁锢，大大解放了学生天性，对于学生能力、思维都有着较好帮助。想要在翻转课堂模式下展开更好的信息技术课堂，就需要信息技术教师及时了解学生学习情况、了解教学问题等等，有针对性、侧重点的提出合理化教学策略，促进信息技术课堂教学质量提高，使得学生学的更好。

1 什么是翻转课堂？

翻转课堂教学模式是一种全新的教学方法，是取缔传统教学的一种手段，大大改善了教育格局，大大提升了学生课堂地位，颠倒了师生的以往课堂位置，构建了教育新格局。翻转课堂的最主要亮点是尊重学生，一切围绕学生情况来展开教学，将教学形式拉回了正规。除了教学地位的转变，教师的教学观念、教学目标、教学形式都发生了改变，学生的主动性会培养出来，学生对于教师的强烈依赖在逐渐褪去，有利于培养学生能力，有利于施展才能，更好的体现了课堂意义。信息技术课程作为小学阶段学生学习的重要科目，我们有必要对翻转课堂教学模式在信息技术课程中的应用进行探讨，能有效提升课堂教学效率，对于小学生而言也会受益匪浅。

2 翻转课堂教学模式在小学信息技术课程中的具体应用

2.1做好课前准备工作。想要在小学信息技术课程中较好发挥出翻转课堂教学模式真正教学功效，需要教师事先做好充分准备工作。信息技术教师要对教学的主要内容把握精准，针对教学内容准备教学材料，如道具、视频影视资料等等，准备要充分且完备。通过对教学资源的准备，可以让学生更好地接受优质教学资源，为学生更好的学习做好前期筹备。切实围绕学生需求进行课前准备，还要不断制造教学新鲜感，让学生在乐趣中更享受信息技术知识的学习过程，为信息技术教学质量的提升奠定基础。

2.2课前导入各项活动。课堂教学氛围是保证教学质量的一种有效手段，在课程开始之前，教师可以不必直接直奔教学主题展开教学工作，可以通过组织一系列与教学内容相关的活动来带动学生的学习热情，调动学生的学习积极性，有利于学生整堂课注意力的集中。如事先准备好的视频、影视资源，可以拿来让学生进行观看，然后询问学生看后体验和收获，使得学生可以在不自觉中进入深度学习状态，逐渐培养学生的自主学习能力。同时，还可以组织学生展开讨论，前提是教师要设计活泛问题，引发学生思考，一步一步引导学生思绪进入信息技术学习氛围中。除此之外，教师还可以组织竞赛、竞猜之类的活动，大大升温课堂学习氛围，带动学生学习积极性，大大提升学生学习效率。不管何种教学活动，需要结合教学目标与教学要求，还需要结合学生需求与兴趣展开，时间控制在10-15分钟即可，可以大大增强翻转课堂在信息技术课程教学中的成效。

2.3用精确引导加深师生交流。在信息技术教学课堂上，需要学生积极配合教师工作，也需要教师用精确引导的方式加深对学生的了解、加深双方交流。这里的精确引导是有侧重点的，如学生对于信息技术这门课程的错误、片面理解，就需要教师及时引导、及时纠正学生错误看待观念、学习观念;又或者学生在学习过程中的自主能力较差，需要教师进行良好引导，增强学生学习兴趣，在不断的兴趣刺激下提升学生自主能力，将学生的被动学习转变为主动学等等。诸如此类的引导，只要侧重点有必要、对于学生而言有意义，都可以采用引导办法来加强教学效果。教师的引导过程，也是加深师生双方了解的良好渠道，需要教师通过这个过程清晰学生的知识掌握程度、学习能力情况等等，可以切实为学生带去需要的帮助和指导，只有这样才能做到对症下药、因材施教。与此同时，学生也需要及时了解教师教学苦衷，并积极配合教师展开合作，只有双方达到了较充足交流，才能促使信息技术课程教学更上一层楼。

2.4尊重、收集学生意见反馈。在当代的教学课堂中，接收反馈是一个重要的促进教学水平提升的有效手段，教师应当重视尊重学生想法、建议，充分考虑学生的心理需求和心理感受，只有这样才能不让学生产生学习抵触心理。这个反馈环节可以放在课程快要结束的时间阶段，时间由教师掌控，切不可过长影响正常教学内容的教学。学生的反馈形式可以是给教师上交纸条，还可以利用计算机，在一些QQ、微信平台将反馈意见进行反馈，这种办法不仅私密，而且较为便捷。教师要积极收取学生反馈信息，并将这些信息做到规整，对于有疑问、建议的反馈信息，要及时给予当事学生以回馈，帮助学生重拾学习自信心，使得学生自主学习信念更加坚定，这也是学生教学课堂主体地位的一种重要体现方式。

3 结语

总而言之，在翻转课堂教学模式下，小学信息技术课程有了更多形式、更多办法去提升教学成效，学生的主体地位受到尊重，教师也可以充分承担起辅导与指引作用，符合教学实际要求。为使得翻转课堂在小学信息技术课程中发挥更好作用，需要教师不断累积教学经验，将学生兴趣作为出发点去不断进行教学创新、不断贴合教学实际，才能保证信息技术教学质量与学生学习效率全面提高。希望在信息技术相关教育工作者的不断努力下，为祖国培养越来越多的高精尖信息技术人才。

参考文献：

[1]李超.解讀翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（07）：217.

[2]王书伟，徐鸿雁，吕峻闽.翻转课堂教学模式在《信息技术导论》课程中的应用[J].教育现代化，2017，4（36）：198-200.