浅谈小学数学创设情境教学策略

李华荣

摘要：创设情境构建数学课堂，对提高数学课程教学效率具有积极意义。情境教学法采用理论与实践相结合的一种具体的教学策略，有着良好的教学效果，为提高数学课堂教学质量提供有利的教育思路。

关键词：小学数学;对策;情境教学

中图分类号：G424.21   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0211-01

组织数学内容首先要处理好情境化与知识化的关系，教师应设计跟组织情境教学，帮助学生建立系统的知识体系。《教育方针》确立了情境教学法在教学中的重要性和实践可行性。在教学实践中，教师应积极建立有效的情境教学活动，使数学教学具备丰富内涵，让学生更好地理解各种情境下的学习内容。

1 设计情境创设教学策略

现如今，随着新课程的改革推进，数学的教学模式也有了新的转变，课堂不再枯燥，内容也不再无趣，转变了单调的教学方式，采取了创新情境教学。情境教学可以激发学生的学习兴趣，使学生对知识有直观的印象，加深理解，提高课堂教学效率。在情境教学的应用中，教师要结合学生的实际情况出发，情境设计要依照教材内容进行，让其能充分发挥促进对教学的作用，让教学任务可以变得生动有趣，教师也能轻松应对。

1.1视听情境。名师研究表明，在教学中，科学运用多媒体设备创设视听情境，有利于激发学生对数学知识的情感认知。教师要充分利用现代多媒体设备，结合课文教学内容，创造高效的教学情境，把情景教学的视听体验带给学生，激活课堂教学氛围。其次，在探索新知识、视听刺激、现场组织小组合作教学的情况下，每个小组分配了大量的写作任务，要求他们通过小组讨论完成不同数量的汇编，并在小组调查过程中提供指导。最后，各组在完成编数后，对自己的学习成果进行点评，并用多媒体设备播放了一组学习编写数的视听视频，再次让学生的学习兴趣进一步的提升。在以上的教学案例中，教师利用多媒体教学资源作为情境创设的要素，为学生在数学学习中创造了非常丰富的视听体验。通过创设和引导情境，学生对数学有了更深的理解，教学过程不复杂，教学效果又良好。

1.2游戏情境。小学生天性活泼，喜欢参加游戏活动，并乐在其中，如果教师能运用游戏教学的理念来创设小学数学课堂情境，对激发学生参与课堂的积极性具有很大的作用。在教学实践中，创设多种游戏情节，活跃课堂气氛，在得到有效调动后，教学就能顺利进行，对提高课堂教学效果可以有着积极的作用。教学活动是具有明确目的的，教学目标的实现不仅有赖于教师的灌输，也有赖于学生的积极参与。情境教学可以转化知识环境，使教学过程形成自我发展。在教学中，教师可以依照教学目标和孩子的特点，在学生的感官中运用图片、音乐、表演或典型的现实生活场景，让其对学习产生兴趣，有学习的动力，积极参与教学。

2 情境创设教学的实施

2.1多样化教学。创设教学情境是数学教学中一种很好的教学方法，但教学方法的运用不能什么都不改变，也不能缺泛兴趣和相同性。必须以多元创新为基础，因此，教师应充分调查学生的学习、教学和生活状况，在此基础上，设计和创新教学情境情境，不断拓展要素为范例。建立合作教学情境，培养学生的合作性交际能力、探究教学情境的创设、学生探究能力和感知能力的培养等。总之，多元情境创设教学的发展是保证整个数学课程教学实现的基础。

2.2评价教学。在情境教学的实践中，教育行政部门还应建立科学有效的过程教学评价体系，及时评价情境教学的效果。在教学评价中，应定量分配各种指标，为一线数学教师对情境教学的效果提供有效依据，确保教学的整体良性循环，教学效果评价中存在的突出问题要及时纠正。

2.3生活化教学。在数学教材中，教师要懂得将教材运用到生活中，为学生创造一种生活化的教学情境，使学生能够运用数学知识和已有的数学经验进行探索，使其数学思维能力可以进行发展。生活情境让学生体验数学知识对生活的影响，引导学生从数学的角度分析生活中的问题，把生活中的数学问题转化为抽象的数学公式，用数学知识来解决。在建立生活与教材内容关系的过程中，教师要对教材进行深入探究，充分发掘生活中的趣味性，使教学情境的创设跟学生兴趣相符合，激发学生的求知欲。

2.4合作教学。在合作创作情境的情况下，教师对学生的学习情况要有一个大概的了解，将不同学习能力的学生分成小组，通过相互讨论加深对知识的理解和探索。因此，团队合作可以有效地完成任务，并且在学习中可以減轻学习压力，积极参与讨论。在合作探究中，教师要引导好学生，让成绩好的学生帮助成绩差的学生，使他们在互助中进步，实现高效的合作学习。让合作学习充分发挥在学习中的主体作用。在学习中可以大胆探索，积极思考，培养创新思维能力。在合作教学中，教师应该给学生足够的时间去探索，使他们能够充分表达自己对学习内容的看法，合作与交流可以提高课堂教学效率。

3 设计教材内容，运用数学思考

教科书中包含着一些抽象的知识，为了使学生可以更好的去理解跟掌握，教师需要为学生创造操作情境，使学生在操作过程中对知识有深刻的理解，运用知识来解决问题。在创设中，教师应将教材内容作为设计的重要依据，使学生能够运用自己的数学知识进行分析和思考，可以更好的进行。教师要对学生的学习情况进行及时了解，对学生的问题提出启发性的建议，让学生可以通过思考的思维去寻找解决问题的办法，提高动手能力。学生学习数学的重要途径不只是靠动手模仿和交流学习，还要靠模仿和实践来进行。运用多媒体教学方法进行合作探究教学，可以激发学生的创新欲望，懂得进行思考，开展创新意识。

4 小结

简单来说，教师在教学中需要结合教材内容来进行创设情境，让学生开启创新积极性，使可以结合情境进行思考跟探究，对数学思维的发展很有利，探究能力也可以进一步的提升。教师在设计情境时，不仅要结合教材内容考虑情境，还要考虑学生的学习兴趣，使学生对情境有强烈的好奇心和求知欲，积极参与学习，进一步的提高对数学的兴趣。

参考文献：

[1]张元勋. 创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J]. 学周刊， 2016.

[2]薛志华. 小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J]. 创新人才教育， 2016， 000（002）：73-76.

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