浅谈小学语文古诗词教学策略

王惠平

摘要：古诗词因其独特的语言特点，学生理解学习起来有一定难度，为更好地进行小学语文古诗词教学，本文将从三个方面进行着手讨论，提供一些切实可行的教学策略，希望可供借鉴参考。

关键词：小学语文;古诗词教学;策略

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0204-001

1 引入多媒体教学

古诗词大多是古代诗人在特定环境下有感而发而得，阅读时需要学生代入一定情境，才能充分理解诗人要表达的情感，继而理解古诗词含义、思想表达等内容。但是小学生年龄尚小，社会经历不多，阅历也普遍较少，这导致在古诗词教学中，学生通常只能理解诗句表层的含义，无法与作者产生情感的共鸣。这种不良情况发展下去，将对学生学习大为不利。面对学生这种学习情况，教师要及时在教学中做出改进，引入多媒体教学就是很好的一个应对举措。随着时代的发展，多媒体技术也有了较大的提升，互联网资源丰富，查找方便，若能在教学中应用，将极为有效地提高学生的学习效率。

如《闻官军收河南河北》这首诗，它被称为杜甫“生平第一快诗”，是作者在战争胜利后直抒胸臆的一首古诗，表现了诗人真挚的爱国情怀，表达了诗人博大的爱国胸怀和高尚的精神境界。这首诗的背景是安史之乱，对现代学生而言，这样的战争是无可想象的，如果教师能利用多媒体，为学生寻找切实的视频资料进行观看，对学生理解会有一定帮助，观看视频，学生能直观感受到战乱的残酷以及人民生活的艰辛，才能理解作者“初闻涕泪满衣裳”的欣喜之情，理解诗人“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的急迫之情，还有诗人虽然当时已经年迈，却仍激动地想要放歌、纵酒的心情。这些情感藏在诗句中，学生只靠读是无法理解的，多媒体帮助学生从视觉上认识了这段历史，梦回诗人所生活的年代，以此来切身体会诗人所感。这样的教学方式，可以弥补学生生活经历的不足，让学生最大程度地与作者产生共鸣。对提高学生的学习效率大有帮助。

2 培养学生良好的学习习惯

2.1课前预习。预习作业是教师经常布置的作业之一，尤其是古诗词学习中，因其语言以及历史背景的独特性，需要学生提前进行学习，如果预习完成度高，对学生学习将大有帮助。但是面对这一作业时，很多学生都不认真甚至是不完成这份作业，这种态度是极其不对的，这样导致的后果也是极其不好的。

为了避免这种情况的发生，教师要重视起预习作业。首先是学生预习习惯的培养，教师可以要求学生对一些字词进行翻译，并在旁做出注释，让学生对主旨、情感等进行体悟，说明自己的观点，还可以查找一些作者以及时代的背景资料记录下来。在这样的作业中，学生懂得了学习古诗词的基本步骤，应该从哪些方面入手才能实现对文章充分的了解，并且培养了学生注释、查找资料的能力。学生的预习做到位，教师教学时才能事半功倍。其次，教师可以适当对预习内容进行考核，用来督促学生重视起预习作业，从而更好地发挥预习作用。另外，教师还可以与家长建立良好的关系，方便及时沟通交流学生情况。

2.2课堂提问。传统的教学方式中，学生处在被动接受知识的位置，教师作为主导者，留给学生表现的机会并不多，这样的学习方式容易让学生产生疲累感，对学生自我发展不利。教师要及时改善这种现状，让学生在课堂中占据主体地位，重新激发起学生学习热情和学习兴趣。

教师可以将以往直接传输知识的方式，变成让学生提问，教师回答的方式进行。比如在教学纳兰性德的《长相思》时，教师可以让学生先仔细阅读并理解其表达的意思，学生便会产生疑问：“为什么是‘风一更、雪一更，更字有什么特殊含义吗？”教师回答：“那是因为古代夜晚以更计时，因此作者才会这么写。”这种类型的问题，学生学习时极有可能略过，觉得对仗工整、背会译文就是理解了诗词，却忽略了某些用词背后的原因。教师要培养学生对问题的探究心以及发现能力，这样才能让学生从深层次更好地理解诗文。

课堂让学生学会提问，对学生而言是一个新挑战，教师可以先自己提问，引导学生发现问题;调动学生课堂发言积极性;通过这些手段提高学生发现问题、解决问题的能力，为学生今后的古诗词学习打好坚实的基础。

2.3课后巩固。学习知识不是一蹴而就的，学生只有在不断地复习回顾中，才能实现对知识真正的理解记忆。因此。教师不能忽视学生巩固阶段习惯的培养，要让学生重视这一过程;可以让学生通过背诵等方式进行记忆;对之前预习不足的地方进行标记，避免今后出现类似情况;对感興趣的诗文进行更深层次的调查，了解作者情感;对古诗中一些有特定含义的字词进行总结。这些巩固手段与方式，教师要及时指导学生使用，方便学生在课后巩固中，进一步提升自己的古诗词阅读理解水平，进一步完善自己良好的学习习惯。

3 趣味仿写

学生学习成果究竟如何，还是要从考核成果上来进行判断。是否能背诵记忆是针对古诗本身而言，那学生自己的古诗词能力是否有所提高呢？是否可以独立进行一篇古诗词的创作呢？教师不妨加入趣味仿写这一环节。比如在教学《卜算子咏梅》时，教师可以引导学生在原文的基础上进行改写或是仿写，这篇诗文主要是描写梅花的，生活中还有很多别的花，竹、菊、牡丹等，大家能不能对这些花也进行一番咏叹呢？这样既能提高学生的学习兴趣，又能更好地完成教学任务。学生学习上，加深了对诗词结构、用词的理解;能力提升上，提高了自己用古诗词进行表达的能力，培养了学生的创作能力。教师通过让学生以写促学，能更好地完成古诗词的教学。

4 结语

古诗词是文化传承的瑰宝，不管什么时候都不能忽视这方面的学习。新课程中古诗词比重的加大，就是对这一想法的确切实践。作为一名合格的语文教师，要及时关注学生学习状态，引入恰当的教学方式应用于课堂，让学生从根本上学会古诗词，帮助学生从理解、创作等方面提高古诗词的学习能力，帮助学生完善良好的学习习惯，这样才能为学生未来发展打好坚实的基础。

参考文献：

[1]齐桂娟.浅谈小学语文古诗词教学[J].考试与评价，2020，（8）：29.

[2]耿岩.浅谈小学语文古诗词教学感悟[J].中国新通信，2019，21（23）：184.