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以科技就业为导向的中职科技英语教学模式探讨

2020-12-02胡小帆

消费电子 2020年7期
关键词:探讨教学模式

胡小帆

【关键词】科技就业导向;中职科技英语;教学模式;探讨

伴随新课程教育体系的改革,在中职科技英语课堂上,教师应该将学生作为教学主体,针对中职科技英语课程的特点,将科技就业导向作为核心,为学生创设多样化的英语学习空间,使学生的综合素养得到全面提升,展现科技就业导向在中职科技英语教学中的引导价值。但是,在当前中职科技英语课堂上,存在着科技英语教学方法单一以及职业教育意识缺乏等问题,严重影响中职科技英语教学的有效性。所以,在中职科技英语教学中,教师应该认识到科技就业导向的教育价值,针对中职学生的特点以及中职学生的需求进行课程教学的改革,以提高中职科技英语教学的整体质量。

一、中职科技英语就业导向教育的必要性

根据中职科技英语课程的教育特点,融入科技就业导向教育方法可以将学生的职业化发展作为重点,并根据中职学生的特殊性,加强科技技能型、科技专业化的英语人才培养,以更好地提高中职科技英语专业的人才培养质量,为中职教育方法的创新提供支持。而且,在具体的以科技就业为导向的教育完善中,教师会注重培养学生的实践能力,针对中职学生的基本特点,创新教育方法、完善评价模式,以便更好地提高学生的主动性,使学生在具体学习中提升自身的竞争优势,从而实现中职人才培养的目的。

二、中职科技英语的教学现状

在中职科技英语教学中,虽然教师认识到科技就业为导向的教育优势,但科技就业导向的教育方式与英语课堂融合过程中存在一些问题:第一,结合中职科技英语课程教育现状,存在着教学方法单一的问题,导致中职学生在之后的工作中无法用英语表达自己的想法,影响学生英语知识的运用能力。第二,在中职科技英语课堂中,学生的英语水平存在差异,教师在实际教学中没有认识到班级学生的差异特点,导致部分学生的英语素养难以提升。而且,在具体的课程教学中,教师受到传统教学思想的限制,在课程教育中,只是注重对学生知识能力的培养,导致学生的口语能力以及英语实践能力相对滞后,无法实现科技就业为导向的人才培养目的。第三,缺少对以科技就业为导向的教学的认识,结合当前中职科技英语课程教学的特点,英语教学存在与实际需求不相符的问题,影响中职学生英语知识的运用能力,降低中职科技英语教学的整体效果。因此,在当前中职科技英语课程教学中,教师应该将学生的职业发展作为重点,针对不同专业学生的职业需求进行教育方法的创新,以丰富学生的实践体验,使学生的英语素养以及职业素养得到全面提升,为中职课程教育的创新以及职业化人才的培养提供支持[1]。

三、以科技就業为导向的中职科技英语教学模式

(一)确定科技就业为导向的英语教学目标

针对中职科技英语教学的特点,教师为了强化学生的专业素养以及职业能力,应该在科技就业导向的引导下确定教学目标,以提高学生的英语知识运用能力。例如,在中职英语教材基础模板(第二版)Unit 5“It's time tochange”的课程教学中,由于中职学生的特殊性,他们的英语基础能力存在差异,若教师只是进行单一的引导,会降低学生学习的积极性,因此,英语教师在教学目标设计中,应该针对课程的重难点,设计层次化的教学目标,在第一阶段要求学生掌握描述健康的词语,如pale,weak,fat等;第二阶段要求学生掌握相关词组,如:climb themountain,stay at home etc等;第三阶段要求学生掌握相关句型,如:I like/love/enjoy……。中职学生在阶段目标达成之后,可以激发学习兴趣,潜移默化中养成健康的学习习惯,为之后的职业化发展奠定基础[2]。

(二)构建科技就业为导向的实践教学模式

结合中职科技英语课程教学的基本状况,课堂教学中存在缺少职业导向的问题,影响学生的职业化发展。为了及时解决这种问题,教师应该将中职学生作为主体,通过科技就业导向内容的强调,激发学生的课堂参与能力以及实践能力。课堂教学中,教师应该将教学目标以及学生兴趣作为重点,通过多样化课程教学活动的构建,强化学生的自主学习能力,使学生的英语素养得到全面提升。因此,在中职科技英语课程课堂中,英语教师应该结合学生专业特点,为学生创设丰富性的实践探究环境,如,构建英语角、举办英语主题班会,为学生创建实践环境,提高中职学生科技英语的交流能力。例如,在中职营销专业的英语课中,教师应该按照专业特点为学生创设实践探究环境,结合中等中职学校英语教材基础模板(第二版)中“Unit5 How much is it?”的内容,为学生创设真实的探究情景,让学生模拟购物场所的情境,学生在实践交流中可以利用“Would you like to go shopping with me?”、“Can I help you?”等句型进行训练,加深学生对英语专业知识的认识,以展现科技就业导向背景下实践课程教育的创新价值[3]。

(三)强调科技就业为导向的课堂资源开发

英语教师在课程教学中,应该积极开发课堂资源,为学生拓宽学习途径。在职业导向背景下,教师应该将多媒体与课堂融合,使学生在信息背景下提高自身对知识的应用能力、实践能力以及拓展能力,例如,在计算机专业的英语课堂上,教师应该通过对学生职业化发展状况的分析,在英语课堂中开展网络信息实验模块,引导学生在英语知识学习中,利用网络资源进行信息的查询,以便更好的获取学习资料,激发学生的学习兴趣,使学生的英语综合素养得到提升。又如,在中职科技英语课程教学中,当教师讲解“Unite7 Computer”的课程时,其课程内容主要是让学生掌握Get...into trouble以及more and more的运用方法,学生在具体探究中,可以根据课程的主要内容举例“Computer are more and more popular in our daily life”学生在不同句式联系中,可以掌握课程的核心思想,而且也可以加强对课程语法的运用能力,充分展现科技就业为导向的课程教育价值,为中职科技英语课程教育的完善以及教学质量的提升提供参考,提升中职科技英语课程的教育价值。

(四)构建以科技就业为导向的评价体系

伴随课程教育的改革,为了实现科技就业导向化的教育目的,教师在具体的教学中,应该构建多样化的教育评价环节,通过教育方法的整合以及教育内容的创新,为学生构建多样化的评价环境,使学生在平等的环境下学习,展现课程教育的创新价值。通常情况下,在科技就业为导向的教育评价中需要做到:第一,教师需要根据中职科技英语课程的特点,为学生构建平等性的评价环境,学生在这种背景下,可以充分发挥自身的主体性,并积极参与到活动评价之中,为学生主体能力的提升以及英语素养的强化提供参考。第二,在中职科技英语教育评价中,教师需要建立评价指标,通过过程评价以及结果评价等,引导学生积极参与到课程评价之中,以更好地提高学生的综合素养,增强学生的主体能力,实现就业导向的教育评价目的。

四、结束语

总而言之,在当前中职科技英语课程教学中,教师应该将学生的职业发展作为重点,针对不同专业学生的职业需求进行教育方法的创新,以丰富学生的实践体验,使学生的英语素养以及职业素养得到全面提升。而且中职科技英语教师在教学方法整合中,可以将职业导向作为核心,针对中职学生的特点,明确教学目标、创新实践环境、开发课程资源,并通过教育评价方法的整合,为学生通过个性化的活动探究环境,使学生在各项活动参与中提高职业能力以及英语素养。

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