互联网时代下大学英语任务型教学实施探讨

孟祥凤

【关键词】任务型教学;任务设计;互联网技术;教学模式;大学英语教学

根据《中国教育现代化2035》战略规划，要求“高校深化专业供给侧改革，以经济社会发展和学生职业生涯发展需求为导向，构建自主性、灵活性、规范性和稳定性相统一的专业教学教育体系，以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领带动专业结构调整优化和内涵提升。”在大小英语专业教学中，应当以倡导任务型教学模式，并发挥互联网技术和多媒体的优势，改善单纯讲授语言知识的教学模式，以任务驱动教学质量提升和发展。任务型教学是一种以任务组织教学的教学模式，在任务履行过程中，通过督促学生参与、体验、互动、交流和合作等学习方式，充分发挥学生自身认知能力，调动学生已有的语言资源，实现学生在“学”中“用”、“用”中“学”，这在大学英语教学中具有较高的应用价值。

一、任务型教学法概述

美国应用语言学家库玛认为：绝大多数的语言教学方法都可以根据其关注焦点划分为三个类别：一是以语言为中心的教学方法，如听说法;二是以学习者为中心的教学方法，如交际法、情境教学法等;三是以学习过程为中心的教学方法。任务型教学法即以学习过程为中心的教学方法。以学习过程为中心的教学方法关注外语教学中的认知过程和心理语言学习过程，通过为学习者提供开放性的交际任务机会，创建一系列学习任务，充分利用学习者已有的目的语资源，通过师生、生生交流获得必要的信息和完成预设的教学任务。库玛认为以学习者为中心的交际涵盖了部分以语言为中心的结构性联系，而以学习过程为中心的教学模式则涵盖了以学习者为中心的课堂交际活动，因此，从覆盖范围来看，任务型教学模式具有综合性、包容性等特点。该观点为任务型教学应用提供了有力的理论依据，在大学应用教学中具有积极的应用实践意义。

二、任务型教学模式设计

根据任务型教学模式内涵，其教学设计遵循由简入繁、由易到难的原则，从整体而言，任务型教学法由课堂导入、明确任务、课堂新授、知识巩固、知识应用五个环节组成。

（一）课堂导入

课堂导入环节是根据课堂教学目标和教学程序，课堂教学前先需要导入课堂任务并注重课堂任务导入的相关性。

（二）任务呈现

任务呈现环节是任务型教学所特有的教学环节，即明确教学任务，使学生明确自己需要完成的教学任务，并带着任务进行语言知识学习和技能训练，以任务驱动学生学习兴趣和学习动力，促进学生主动学习，增强学生学习的迫切性、目标性。

（三）课堂新授

新授环节即语言知识学习的环节。在以往教学模式中，语言知识学习内容主要围绕教学目标和教学要求开展，而在任务型教学模式下，新授环节应与教学任务相呼应，即知识本身要围绕任务提出的教学内容和目标。

（四）知识巩固

在该环节，在教师的指导下，学生对课堂新授知识进行巩固，在没有对新学知识熟练掌握的情况下，学生难以将学习到的知识运用到生活实践中，因此，为提高课堂知识运用的灵活性、有效性，教师可结合任务目标、内容组织开展对话练习，以达到“知识巩固”的目的。

（五）知识应用

任务实践环节是在学生巩固知识后形成“活用”能力的过程。在任务实践阶段，教师可要求学生结合学习要求自行设计学习任务，且相关任务应贴合学生的学习、生活实际，以此提高学生学习、实践的积极性和主动性。

三、教学实例

以大学英语第二册《Unit 16》“Is Advertising Alwaysfor the Good”为例，设计5项教学任务：

Task 1：Do you often see the advertisement？ Do yousee it though TV or newspapers？以此进行课程导入，其目的在于激发学生对新课程任务的学习兴趣，使学生处于积极主动的学习氛围中。在该阶段，教师可以利用多媒体设备播放当下具有互联网时代特征的“advertisement”视频，吸引学生注意力，快速进行课程导入。

Task 2：According to the theme in“Is AdvertisingAlways for the Good”and try to predict the content of thetext。在学生任务激发后，直接进入教学任务，并根据课程标题对教学内容进行预测。在该环节中，讨论是一种教学形式，其目标本质是训练学生阅读技巧，从而实现以任务驱动学生参与、互动和交流。

Task 3：How advertising play a role in your dailylife？Try to list them。通过设置类似的任务，利用学生对“ Advertising”的兴趣，以此调动学生学习、讨论的积极性，发挥学生已有的知识和想象力展开讨论，促进学生对教学内容的深入挖掘。

Task 4：Each group reports the results of thediscussion and compares the items you mentioned with theitems mentioned in the text。通过对比讨论，学生基于自身生活经验和自身理解，与课文内容进行对比研究，进一步增强学生对教学内容的理解，并以此培养学生表达能力和语言应用能力。

Task 5：From a dialectical point of view， advertisingshould be viewed from two aspects. On the one hand，advertising is beneficial to people and provides useful newproduct information; on the other hand， advertising may beharmful to those who believe in it， because It can give thereader a completely wrong impression. Now let's comparethe advantages and disadvantages of advertising。根据学生讨论结果，教师从辩证法的视角总结广告的作用，以“广告对于人们的生活有益”作为正方，将“广告对于人们的生活无益”作为反方，鼓励和引导学生说明其理由并进行辩论，在辩论中将语言知识转化为自身语言能力。

四、教学反思

在大学英语教学中应用任务型教学模式，应当重视教师在教学过程中重要作用，即教师不仅是教学活动的组织者，还是教学任务的选择者、引导者和反思者。首先，教师是教学任务的选择者。教师应有目的、有选择地创造性使用教材，并根据教学目标合理设计教学任务，并以此形成合理的教学程序;其次，教师是任务型教学的引导者。在任务教学实践中，教师应注重学生自主學习习惯的形成和培养，通过任务引导、课堂讨论、合作探究等形式，提高学生合作学习能力。此外，互联网时代的显著特征和多媒体技术的成熟化对任务型教学模式有很大的帮助。教师在任务设计时应综合运用多媒体和互联网技术，而不是局限于传统的小组讨论或角色扮演等形式。针对部分学生存在畏难情绪的问题，教师应给予适当的鼓励和帮助，如由该部分学生回答难度较低的问题，帮助学生树立学习的信心，培养自信心;最后，教师是任务型教学的反思者。在课堂教学后，教师应根据英语教学课堂中学生的任务完成情况、过程表现情况对教学任务进行反思和调整，并形成反馈记录，为教学任务设计和优化提供参考，提高任务型教学设计的有效性。

五、结语

在大学英语教学中，任务型教学模式体现了“以生为本”的教学理念，实现由教学内容驱动向教学任务驱动的发展，能够显著提高学生学习兴趣和学习动力，增强大学英语课堂教学的互动性。在大学英语课堂教学中，教师应注重教学任务设计、反思和优化，充分认识和理解任务型教学模式的本质和要求，熟练运用先进的多媒体设备和互联网技术，合理并创新设计和实践任务型教学模式，推动大学英语教学质量提升。