高职院校单片机应用技术课程教学改革与实践思考

何继贤

【关键词】高职院校;单片机应用技术;教学改革

引言

高职院校是应用型人才的成长摇篮，在课程设置中应充分彰显自身特色，与本科教育区别开来，突出课程的实践性，才能有效培养学生的职业能力，提高学生的就业竞争力。然而我国高职院校目前的单片机应用技术课程教学中普遍存在着理论与实践相脱节、教学内容设计不合理、教学方法单一等问题，使得学生的学习兴趣不高，教学效果不佳，对学生的就业也产生了不利效应。为了改善这一现状，高职院校必须要将单片机应用技术课程教学改革提上日程，针对现有问题制定应对之策，促使单片机应用技术课程教学焕发出新的气象，为学生的成长成才创造有利的条件。

一、高职院校单片机应用技术课程教学现存问题分析

首先，部分高职院校一味模仿本科教育课程设计模式，重理论、轻实践的现象在单片机应用技术课程教学中屡见不鲜，而且实践教学与理论教学的关联性不强，学生所学理论知识很难在实验中得到验证，致使他们的理论和实践缺乏有机联系，动手操作能力较差，单片机应用技术课程教学目标将难以达成。

其次，在教学内容的选择上，高职院校则侧重于系统性，忽视了学生的学习能力和学习需求，不少学生都感到学习单片机应用技术课程较为吃力，他们的学习目标也不够明确，机械式的学习方式使得学生学习效率较为低下。最主要体现在编程语言的教学上，教师往往没有处理好C语言和汇编语言的关系，在教学时导致学生对理论知识的理解不够深入，还需要花费大量的时间来研究这两种语言，学习负担大大加重。

最后，雖然现代教学理念和教学技术已经被广泛应用于高职教育中，可是在单片机应用技术课程教学中教师仍旧比较倾向于传统教育模式，强制性地将单片机知识灌输给学生，或者是让学生按照标准化流程进行实验操作，使得学生的思维日渐僵化，独立思考能力下降，对教材、课件等材料地依赖感增强，难以用所学知识来解决实际问题，对程序编写和线路连接操作不熟悉、掌握不足，职业能力发展不容乐观。

二、高职院校单片机应用技术课程教学改革路径

（一）优化教学内容

要想保证高职院校单片机应用技术课程教学的有效性，首先要对教学内容加以优化，加强知识点之间的关联性，划分学习模块，将课程内容清晰、准确地呈现给学生，主要包括软件模块、硬件模块、应用模块和拓展模块。其次还要将那些过于复杂的以及现实生活中基本上用不到的知识进行适当删减，帮助学生更好的理解单片机理论知识，建构完善的知识体系。在编程语言上要将C语言摆在首要位置，这是因为C语言在编程工作中的应用十分常见，与企业岗位工作需求相契合，同时还能大大提高编程效率，实用性极强。所以教师应经常性地列举C语言编程例子，还要向学生讲述关于单片机的最新科技成果，让学生可以更为清晰地了解单片机产品的开发和应用，使之树立明确的学习目标，以提高学生的学习效率和学习质量。

（二）建设实训基地

单片机应用技术是一门实践性较强的课程，理论教学和实践教学应该置于同等地位，通过建设实训基地、应用教学的一体化教学模式，有利于激发学生对单片机的学习兴趣，还能将复杂的问题简单化，显著增强教学效果。教师可以用多媒体设备来呈现教学内容，将重难点知识多重复播放几次，并用演示和讲解的方式帮助学生理解，夯实学生的基础知识，让他们在之后的单片机应用技术课程学习道路走得更加顺畅。在实验内容上可以设计一些小的项目，譬如说信号灯、流水灯、数字时钟等等，按照由易到难的顺序进行编排，循序渐进地提高学生的实践操作水平，让学生在实验过程中不断加深对单片机应用技术的认识，激发他们的创新意识，全面发展学生的综合能力。

（三）健全评价体系

一般来说，要全面地了解一个学生就需要更加完善对学生的评价，，知道其优点和不足，通过采取针对性的教学策略以促进学生不断进步，因材施教的先进教学理念也得以体现出来。在单片机应用技术课程教学中应该构建多元化评价体系，对学生的知识和能力进行综合客观地评价，采用过程评价和结果评价相结合的模式，评价主体既要包括所有任课教师又要邀请企业参与，同时，学生的自评和互评也要作为重要的参考意见，各方评价都要占据一定的比例，这会让评价变得更加科学，更加能够调动学生的学习积极性和激发其内在潜能。学生们在差距中会不断鞭策自己要加倍努力进行学习，这样单片机应用技术课程教学质量将得到明显改善，教学氛围也会焕然一新。

结语

总而言之，单片机应用技术课程教学改革势在必行，这将会给教学工作注入新的活力，推动高职教育的创新发展进程。高职院校应该加强单片机应用技术课程教学内容的整合和优化，与企业合作共建实训基地，并构建科学完善的教学评价体系，确保教学工作的稳步有序开展，充分调动学生的主观能动性，进而实现应用型人才培养的目标。