创新实验在药理学实验教学中的应用

2020-12-02陈晓青叶少剑周国勇汤凌燕黄念芳

医药前沿 2020年16期

陈晓青叶少剑周国勇汤凌燕黄念芳

（湖北省武汉市江汉大学医学院湖北武汉 430000）

药理学是一门联系基础与临床医学的枢纽学科，也是药学专业的一门主干课程，药理学实验是药理学教学的重要构成，在提升医科、药科以及护理等诸多专业医学生实践动手能力方面体现出良好效能。新教学大纲实施以来药理学实验课时数目有所减少，怎样利用有效的课时去提升药理学实验教学质量，始终是诸多教师在实践中不断探索的问题，鉴于以上情况，对药理学实验教学模式作出改革势在必行。

1. 传统药理学实验教学中存在的问题

过往，医学院中开展的药理学实验课程基本上辅助理论课程教学，大体上进行的是验证理论教学，教师照读教学大纲及教材中的内容，没有给学生创造独立思考的机会，循规蹈矩，大多状况下是程式化操作，不利于培养学生的设计思维及相关能力[1]。在该种老套的教学模式下，学生没有捕获发现问题、应对问题的机会；学生“被” 学习，难以调动他们对知识学习的主动性，不利于激发他们参与科研活动的兴致，符合当下对高校创新实验教学科研要求更是天方夜谭。比如在“小鼠的灌胃方法” 实验教学中，要求“左手捉持小鼠，腹部朝向操作者，右手拿持灌胃针，经由口角插进口腔，把灌胃针沿上腭缓缓插到食管2 ～3 ㎝”，在该药理学实验教学，教师仅是照着教材上的内容宣读，并予以实验示范操作，督促学生牢记实验操作过程，在这种强化记忆的教学情景下，学生并没有真正意识到“插入灌胃针时确保其和食管成一条直线” 的必要性，且在实验中对操作力度难以有效调控，增加了损伤小鼠被食管的概率。我认为，在传统实验教学中，即便是教师能清晰的照读书本内容、规范示范操作，也不能全面提升学生的科研精神及实操能力。

2. 创新实验在药理学实验教学中的实践应用

2.1 注重“因材施教”

不同医学专业在理论课程教学中侧重点存在差异，这势必会造成实验课程教学内容的差异。在长期的实践中，发现医科的药理学实验教学的侧重点为探究药物对某种疾病模型形成的药物效应与作用机制，或者是用药期间形成的不良反应等；而药科专业药理学实验侧重研究药物的构效相关性、剂量效力关系以及药物代谢动力学等[2]。这就要求教师在创新实验教学中，秉持“因材施教” 的原则，在分析不同医学专业药理学侧重点的基础上，选择与之相匹配的教学内容。

2.2 紧随社会发展需求

药理学实验并不是单纯理论课的验证实验，其为培养医药专业学生基本科研素养、操作技术技能创造了基础条件。对于医学本科学生而言，药理学实验教学的侧重点是动物实验，且通常以在体实验为主，在实验教学中设定空白对照组、不同剂量用药组等，去迎合医学科研设计基本原则，即重复性、随机性、对照性。任课教学应精心选择药理学实验课程内容，将一些和前期实验课程重复的内容及时剔除，常见的有离体蛙心、利尿实验等；尽量选择那些更侧重于实验设计的内容开展，抗凝血药物实验为经典的项目之一，在实践中教师通过指导学生比较抗凝机制不同的抗凝药物于体内外形成的不同作用结果，借此方式增强学生对该类药物的认识水平。再如，在总论实验教学期间，分析拮抗类药物竞争性、非竞争性时，教师可以对实验结果获得方法实施“隐身”处理，先不告知学生，引导学生在数次尝试、探索过程中，培养自主创新精神，拓展对药理学知识理解的深度性，并协助教师优化实验课堂教学效果。

PBL 教学是教师创新药理学实验过程中可以采用的模式，其是以一种以问题为导向的新型教学方法，用于实践中能有效确立学生的主体地位，激发学生发现、分析与处理问题的兴趣。比如，在“呋塞米对家养兔子利尿作用” 实验中，过往多由教师事先为学生准备好呋塞米药物和家兔，随即组织学生认真观察教师示范演习后进行模仿实验，最后获得实验学习结论。但是以PBL教学模式为基础的实验课堂中，可以选择的实验药物不单纯是呋塞米，教师鼓励学生结合掌握的药理学知识，在科学判断的基础上，选用与实验相关且具有利尿功效的药物，能协助学生顺利完成实验学习任务[3]。PBL 药理实验教学期间，有效的调动了学生学习知识的主动性，他们勇于提出疑虑，并积极将主观观点与想法体现在实践操作中，以实验活动为支撑，检验自己的观点，在科研活动中通过比较分析判断呋塞米是否能够对家兔超声最优良的利尿效果。

2.3 予以实验操作一定重视

要求在实验教学中，教师尽量简化理论知识的讲授时间，引导学生自觉参与课前预习活动。在上一节药理学实验教学课程结束前5min，任课教师布置下此实验内容，要求学生能能课前扎实掌握实验原理、目的，明确整个实验的操作流程。在实验课前学生若能做好预习，就能协助教师减缩实验课堂教学中理论知识的授教时间，将教学的侧重点放置在实验设计思路、操作要点的层面上，指导学生能准确解读实验结果，力争将学生在课堂中的主体地位充分体现出来。对于部分操作能力偏差的学生，教师更要予以一定重视，不厌其烦的进行示范，给予足够的鼓励、支持，直至其能娴熟操作为止。

在药理学实验教学中，教师合理使用互动教学法也是一种有效的创新手段，这主要是因为在互动教学中，不仅能充分将师生能动性充分调动出来，还能促进师生、生生间的有效对话活动，势必能优化实验教学整体效果。