小学高年级英语阅读与积累

山东省青岛市西海岸新区嘉陵江路小学 薛皓妤

英语作为一门重要的学科对于升学有着巨大的影响。小学正是学习语言的关键时期，因此高年级的小学生如果想要学好英语就必须注重积累。在各种积累的方式中，通过优质的阅读进行积累是一种值得推荐的方法。

一、英语阅读积累对小学生英语提升的重要性

伴随着国际化和全球化的发展，国家愈来愈重视对英语人才的培养。这是因为学好英语意味着未来能够更加密切地进行对外交易与合作。而对于学生来说，掌握一门外语，无论是将来升学参加英语考试，还是就职时的英语水平证书都能够为自己奠定极大的优势。由于小学高年级的学生既处于打好英语基础的重要时期，也面临着小学毕业参加升学考试的挑战。因此，从此时开始注重对学生的英语积累是十分有必要的。

英语的积累方式多种多样，既可以是教师在课上通过教学的方式帮助学生积累，也可以是学生课后复习课本进行积累。而在所有的方式中，通过英语阅读进行积累的方式是最好的。阅读是人们获取知识、信息的重要手段。任何一门语言的学习都需要通过听、说、读、写、译的训练才能系统地掌握这门语言，英语的学习也是如此。其中阅读是英语学习的重点。曾经有人说过：“要掌握一门语言，最快的方法就是通过大量阅读来进行积累。”根据我过去多年的教学经验，大部分小学生在英语学习过程中只注意对单词和语法的积累，而忽略了单词要在文章中才能表达含义这一事实。诚然，单词的掌握对于阅读和写作都是十分重要的，但是单词的含义往往是多变的。如果只是生硬地记住了单词，而不能根据具体文章的表达去理解含义，只不过是做无用功，因此教师应该注意让小学生在阅读中进行英语词汇的积累。

二、英语阅读积累的方法

（一）带领学生阅读英语读物

学生进行英语阅读积累时，既可以选择教材阅读，也可以到书店里选择一些比较知名的刊物，或者在互联网上下载一些英语名著进行阅读。不过，由于英语教材中的文章较少，内容不够多元，可能无法满足学生的阅读需求，而名著的英文原版一般比较深奥，对于小学生阅读来说还比较困难。因此，学生可以选择一些适合自身年龄段的英语故事进行阅读。一般来说，适合学生年龄段的英文读物都是一些小的寓言故事之类的，因此具有较大的趣味性，能够吸引学生的注意力。

小学生只要根据自身水平，选择适合阅读的级别即可。阅读材料的长短应适当，不宜选择内容过长，英语时态过多、句式过于复杂的文章，文章的类型可以以故事性、趣味性、寓言类，以图文并茂形式为适宜。学生在刚开始阅读时，可能不能够很好地进入状态，因此，教师可以对学生加以引导，帮助学生更好地进行课外阅读。教师可以每周组织一到两次读书会，让学生将自己读到的英语故事分享给其他同学。《鲁滨孙飘流记》的英文原著，大部分词汇都较为简单，因此比较适合小学高年级的学生阅读。当学生阅读过后，教师可以提问：“鲁滨孙是怎么流落到小岛上的？鲁滨孙在岛上是怎么生存下来的？鲁滨孙后来在岛上救下了一个野人并取名为什么？为什么要给他取这个名字？”《皇帝的新装》这一经典童话故事的英文版本同样适合小学高年级的学生进行阅读，学生阅读以后，教师可以提出问题：“故事中的皇帝有着什么样的爱好？骗子利用何种方式欺骗了皇帝？最后是谁指出了道理？这个故事告诉了我们一个什么样的道理？”通过这种提问的方式，让学生对文章内容进行思考，从而加快对文章的理解。

（二）积累阅读中遇到的生词

由于小学高年级的学生面临着升学的问题，因此比较注重对英语综合能力的提升，以便于在考试中取得理想的分数。而考试除了会考查阅读以外，还会考查学生的听力、写作、生词积累等。通过阅读英文文章进行生词积累也是一种很好的方式。

大部分学生都是把一个一个单词拆开记忆，这样积累下来的单词，很容易被遗忘。而且，由于是机械性记忆，并不能很好地应用到具体的阅读过程中。而在日常的英语文章的阅读中，学生不可避免地会遇到一些生词。对这些陌生词汇，教师可以让学生翻字典进行认知。这样一来，每读完一章内容学生就能够认识、积累不少单词。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对学过的词很可能过了一段时间以后又会忘记。但是，一些常用单词因为高频率地反复出现，就会被学生记牢。这和我们学习母语的道理差不多。除了让学生查单词，记忆文中优美的句子也是一种好的方法。对于一些优美的词句，学生可以将其摘抄到特定的笔记本上，之后常常翻阅以巩固记忆。例如：有一个英文小故事，其中有着许多基础词汇和句法，如肯定句、一般疑问句、特殊疑问句等，告诫了学生不能同文中的农夫那样贪婪，十分值得学生去背诵。学生在积累得多了以后，不仅能够拥有更好的语感，在写作时也能够对各种句子的运用信手拈来。

教师可以组织学生在每周的读书会上，朗诵自己积累的英语句子，并且选出其中表现优秀的几位学生对其进行奖励。在这样的驱动力之下，学生对于摘录和背诵句子的兴趣和积极性就被有效地调动起来了。除此之外，教师还可以让学生在晚会上进行英语朗诵表演，这既能锻炼学生的表演能力，也能加强学生对英语词句的积累。

（三）要求学生书写英文读后感

除了上面提到的阅读的积累方法，教师还可以通过让学生书写英文读后感来加深学生的阅读积累。为什么要让学生写读后感呢？因为常常有学生觉得：在阅读的时候，感觉自己畅游在了知识的草原上，但是当阅读完一段时间后，却只剩下了一片光秃秃的地皮。而通过写读后感，不仅能够帮助学生回忆阅读过的内容，对其进行梳理，还能够让学生对学过的词句进行巩固。

学生书写读后感时，可以先写一段对故事的总结。在总结过程中，梳理故事的主线、理解故事所要传达的思想，汇总文章中的精彩段落、优美词句等。之后，学生再选择其中某个点，表达自己的想法。例如：在阅读了《鲁滨孙漂流记》这篇英文故事之后，学生可以先书写故事的梗概，“一个名为鲁滨孙的男人，生来十分喜欢冒险，他明明有着丰厚的家产，却变卖掉了财产，放弃了安逸的生活，却选择去海上航行。结果一次遇难流落到了荒岛上面，由于是一个人在荒岛上，鲁滨孙不得不为生存做长期打算。他利用手中的枪支、谷物等物品，自己搭建房屋、驯养野生动物、种植谷物、自制陶具等，在岛上一住就是二十多年。期间他还救下一个野人，并给其取名为星期五。在经过多年努力生存后，鲁滨孙终于返回了家乡。”从上面的故事梗概中，学生就能够对自己所阅读过的内容进行回顾梳理、总结，进而加深记忆。接下来，学生可以对阅读过的东西经过思考，沉淀下来。学生可以写：“鲁滨孙在孤岛上求生的精神十分值得我学习，他不仅有着坚强的意志，能够一个人在荒岛上生存多年，更是有着聪明的头脑、吃苦耐劳的精神和巨大的创造力，能够驯化野生动物，自己种植农作物和制作工具等。我们也应该像鲁滨孙一样，做一个意志坚强的人。”因为没有经过思考的内容并不能够内化为读者自己的东西，这在英文阅读积累中也是一样的。学生在书写读后感以后，不仅学习、积累了英语文章中的字词句。还能够激发他们对阅读英语原著的兴趣，提升自身的修养和品位，这有助于学生建立全学科阅读的意识，利于学生学科核心素养的养成。

总而言之，为了提高学生未来的竞争力和在升学中取得优异的英语成绩，教师必须重视日常学习中学生对英语的积累。而在所有的积累方法中，通过阅读进行英语积累是一种好的办法。本文提出了英语阅读对于学生进行英语积累的重要性，并且指出教师在带领学生阅读时，要注重让学生掌握优质的阅读方法，通过查生词和记忆好词佳句以及书写英语读后感等方法加快学生的英语积累速度，并指导学生将这些知识有效地运用到英语阅读实践中，进而提升学生的英语学科的核心素养。