“互联网+”给中学语文写作教学带来的机遇

【摘要】互联网在当今社会的方方面面都发挥着巨大的效用，对于教师而言，中学阶段的语文写作的教育也可以迎合互联网时代的特性，将互联网与中学写作教育适当地结合起来，并利用网络的及时性、便利性和创新性来指导学生开展作文创作。通过互联网技术吸引中学生，使他们对写作感兴趣，积累丰富的写作材料，沉淀丰富的经验，并为中学作文课堂讲授提供全新的思路。

【关键词】互联网;语文学习;技术手段;实践活动

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）31-0129-02

【本文著录格式】马荣.“互联网+”给中学语文写作教学带来的机遇[J].课外语文，2020，19（31）：129-130.

没有足够的社会积淀和知识储备，难以真正写出出彩的文章。教师作为习作教学的指引者，要引导学生掌握写作技巧和写作方法，创设多种多样的教学方式，给中学阶段的作文教学带来更加有深度的改革。伴随“互联网+”时代的不断发展，在中学阶段的作文教学中也摒弃了过往相对传统的教学模式，教师在作文教学的理论和实践过程中，充分运用现代先进的信息技术和网络资源，为教学活动开展带来了全新的发展。

一、“互联网+”融入中学语文写作教学的重要性分析

（一）有助于实现个性化教学

“互联网+”背景下，在写作类相关教学过程中，讲师可依据学生的情况创设不同的教学场景和展开个性化的教学设计。例如，给学生上课时可引导学生收看无声的教学视频或者短剧，让学生在听课过程中能够激发自身的想象力，激发广大学生对写作的兴趣。发挥学生的想象力是写作教学迈向成功的第一步关键。这种教学方式不同于对传统的写作素材教学的机械套用，会极大地有效激发一部分学生的写作兴趣，同时，还会使教师能够有效地吸引学生的关注，在学生参与的过程中，主动地观察与独立思考，有效地去挖掘和积累学生写作的素材。当然，学生的写作着力点和关注点也不一样，教师也可以根据对于学生的具体了解，因地制宜，利用移动互联网技术规划教学的各个环节，进行个性化的写作教学课程设计，由部分课程带动整体，从而真正实现个性化的教学辅导。

（二）丰富学生知识储备，提升协作能力

对于学生来说，其生活环境相对简单，对于外面的世界知之甚少。同时，实践的机会也有限，因此，也导致学生在作文写作过程中缺少有用的素材，而互联网的出现，极大地拓宽了学生的知识储备。教师可以引导学生通过互联网知识的获取，建立个人资料库，把教师授课的相关内容以及自己所查找和收集到的相关资料进行统一的整合和分类，通过对于知识的了解和获取，这就很好地解决学生写作文时“无米可炊”的知识储备难题。

（三）推进高效教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，如何激發学生写作的真实感，是产生写作兴趣的核心。互联网正在迅速发展，拥有丰富的资源，教师可以在互联网上搜索能够激发学生写作兴趣的相关作品。例如，可以为学生提供一些诗歌朗诵、视频材料或流行文化节目等等。放弃过往的传统授课方式，借助非传统的教学方式，为学生提高写作热情和提高写作水平打下牢固的基础。

二、“互联网+”给中学语文写作教学带来机遇的表现

（一）资料获取方面

通过阅读量的提升，能够帮助学生储备大量的作文素材，从根本上解决素材相对单一的困难。写作的核心来自于对阅读材料的认知。互联网有着庞大的数据库及不计其数的资料和素材，学生可以获取到相关的资料以供自己所需。但值得关注的是，这些互联网的资料也存在良莠不齐的情况，教师应当为学生推荐适合该年龄段阅读的一些媒体新闻、文学书籍等，促使学生在对相关资料进行积累的同时，也能够对社会现象或者生活场景有一定的感悟。平时的积累，帮助学生丰富其文学涵养，感悟知识的乐趣。

（二）课堂延展方面

借助于互联网的优势帮助学生加强对某一事物的认知，对于课堂教学中，教师也可以设定某一个作文题目，同时在互联网上找到相关视频素材，为学生再现某一事件的真实场景。在整个过程当中，引导学生除了对作文题目有一定的认知外，也能通过相关的视频素材来理清写作表达的思路。例如在讲授《历史人物与我》这篇文章时，教师就可以在互联网上搜索一些伟人的事迹，通过影像资料让学生对历史人物有全面的了解，引导学生能够对此事件或人物展开思考，促使在课堂教学中，能够有更深层次的拓展。

（三）教学效率方面

在教学效率提升层面，教师可以利用多媒体的手段来辅助整个教学过程，利用视频影像等相关素材为学生打造良好的学习氛围和学习场景。能够把一些相对抽象的教学内容更加具体化、明了化，引发学生的思考，促使其课堂的参与性更高，也能够引导学生更加关注于实操，推进其发挥自主的学习积极性，引发其对某一事件的思考。提升其参与的积极性，引导其积极地开展思考，使作文课堂教学以教师为主导调整为学生学习和思考为主，进而提升其教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

三、“互联网+”给中学语文写作教学带来机遇的表现

（一）广泛进行互联网信息阅读，积累写作素材

互联网的主要优点是存储和传输大量信息资源。由于网络技术的成熟，互联网信息变得越来越详细。各种专业网站层出不穷，通过这些网站会发现信息也更加贴近主题。在互联网中，古代和现代文学的碰撞，东西方文化的交互，各类文学题材的资料屡见不鲜。网络资源日益丰富多样，拓展了作文教学的无限空间，学生学习的主题不再局限于教科书中的某些课文，而是世界各地各种学习资源与当前语言教科书的结合。例如，学生学习古代诗歌，在过往的教学过程中，学生获取信息的方式相对单一，因此，诗歌学习仍然只是为了理解诗歌的含义，但是仅从教科书中理解其含义是不够的，作为教师要引导其了解诗歌的背景以及诗人作诗的初衷等，才可真正感知诗人的感受，品味诗的艺术性。在互联网模式引入到作文教学中，相关材料和信息，可以在课堂内外进行收集，克服教科书的局限性，弥补教科书的不足，改变单一教科书的语境和狭窄的内容。引导学生能够积累丰富的写作素材，帮助学生做深层次的文化知识积淀，使语文及作文的学习更具立体感和多样性，能够促使其在作文创作中更具开创性和实用性。

（二）创建写作情境，提升写作效率

使用现代信息技术，可以有效地规避时间及空间的局限性，并借助熟悉的图片、素材及影像将相关内容展现在学生的面前，从而为学生提供生动的图像材料，通过利用他们的听觉和视觉感悟相关内容，从而提供新的写作材料并激发他们的写作欲望。在想象力作文训练班中，可以播放音乐《高山流水》，让我的学生闭上眼睛并进行想象，然后让他们分享其想象到了什么，有什么感受，请用语言生动地表现出来。或者利用多媒体将图画进行拼凑和设计，引导学生刻意展开写作练习，同时让学生开启丰富的想象力，利用多媒体的手段，能够帮助教师创设写作的情境，引导学生进入教学设计中，感受情境的震撼和感染力，引导学生利用文字描述情境，极大地激发学生的兴趣，提升其课程参与度，最终提升其写作的效率。

（三）运用信息技术，进行高效作文评改

通过信息技术的手段，可以帮助教师摆脱烦琐的作文评改工作。由于信息技术的直观性，对作文质量的评估会更有效。使用信息技术评估和修订作文的优点在于，学生可以直接参与从作文点评到发表意见的整个过程。在课堂上，可以构建小组讨论的方式，展开小组内部的评估，不仅节省了时间，而且大大提高了教育效率。教师可以使用在线互动修改的方式，在大屏幕上实施点评和对比，还可以让老师和学生一起讨论更正。可以把学生的作文制作成课件，在课堂上开设“门诊室”，通过“会诊”“赏析”“诊断”“提出整改意见”等方式让师生共赏，提升作文评改的效率，营造出更加热烈的课堂氛围，同时也能引导师生有效互動，帮助学生拓展思路，互帮互助、相互促进和增进。

四、结束语

互联网发展到今天，影响着人们的生活，并在学习方法和生活方式方面彻底改变了人类过往依赖的相对陈旧的方式。互联网背景下的写作引导和教育，也产生了前所未有的影响。教师有必要进行科学研究，努力实现教学过程丰富化、场景化、智能化，通过素材积累、作文分享、作文评估和修订方法等方法，促使作文讲授过程更加生动，在推行作文网络化的进程中大展身手，让更多学生的自信在键盘流淌，灵感在指尖激荡，文字在网络飞扬。

参考文献

[1]李松林.乡镇中学写作教学网络资源应用研究[D].天水：天水师范学院，2019.

[2]张维维.一“网”而情深，下笔方有神——谈如何利用网络资源改进中学写作教学[J].语文学刊，2015（9）.