谈农村小学语文阅读教学中作文的互动艺术

【摘要】作文是语文阅读教学中的一个重要组成部分，提升学生的作文写作能力和水平是每个语文老师的重要责任。农村小学语文阅读教学中的作文如何提升，这时应该依靠互动艺术。一般的互动艺术训练方法和策略，对于农村学生来说，可能不适用。教师需要创新自身的互动教学方式，把控教学过程的整体，每个环节都要精细到位，循序渐进地指导学生写作，最终提升学生的写作能力和写作水平。在教学方法上就要做到突破与创新，要注重与实际相结合，不要偏离实际，走出一条有利于培养农村小学语文阅读教学中作文的互动艺术的新道路。

【关键词】农村小学;语文阅读教学;互动艺术

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）31-0119-02

【本文著录格式】石晓霞.谈农村小学语文阅读教学中作文的互动艺术[J].课外语文，2020，19（31）：119-120.

农村小学语文作文教学过程当中，想让学生写好一篇作文，这一个过程问题重重，困难重重。可能教师平时做的准备工作也非常多，付出的精力也很多，可是作文写作水平就是得不到有效的提升，这有多方面的原因，农村的条件水平的限制、学生的学习能力等等方面。但是在这些因素里最重要的是教师忽视了教学中的互动艺术，将互动艺术融入到小学语文阅读教学中的作文当中，既能够立足于教学理论和方法的有力结合的基础，又能够找到一条帮助学生提高作文水平的新方法。本文将对当前关于农村小学语文阅读教学中作文的互动艺术现状进行分析，提出农村小学语文阅读教学中作文的互动艺术的应用策略，希望对广大农村小学语文老师有所帮助。

一、当前关于农村小学语文阅读教学中作文的互动艺术现状

（一）教师的互动教学方式传统，不利于培养学生的写作能力

教师的互动教学仍然是在课堂当中教师提问、学生回答的方式，但是这种方式忽视了学生的自主创新和实践能力，不利于提升學生的社会实践情感体验。另外教师的作文教学程序单一，目的性缺乏，阅读和写作教学相分离，使课内和课外不能紧密地结合，不利于根据实际情况而设置教学过程、增加与学生之间的多种方式互动，不利于培养学生的写作能力。还有教师出的作文题目与学生的实际不相符，没有根据农村学生接触的有限事物考虑，不利于启发学生的写作思路，甚至会导致学生对作文写作产生一种厌恶的心理情绪。

（二）农村环境的影响，导致了学生的互动性较弱

由于农村的家长科学文化知识水平有限，对于学生的教育方式存在一定的问题和缺陷。例如：“有时学生考试成绩不够理想，甚至有的家长对孩子进行责骂，严重的还会打孩子。”这在孩子的心理发展过程当中产生了阻碍的作用，导致学生不愿意和别人进行交流，在课堂上不愿意积极主动地回答问题。即使有时候教师提问到了某位学生，其也不愿意回答教师的问题，不利于教师和学生进行有效的互动。还有的农村地区运用方言进行相互的交流，普通话不够标准，所以导致学生在作文书写过程当中语言不规范，词语搭配错误和病句较多，不利于教师培养学生的写作能力、提升学生的写作水平。

（三）教师的自身素养不足，不利于创新互动教学方式

农村的教师一般都是五六十年代的师资团队，由于那个年代的教育发展条件限制，并且加上这些教师一直在乡村教学，没有较多的机会提升自己的语文素养，导致那个年代的教师语文素养较现在的教师语文素养不足。在互动艺术教学过程当中，想要培养学生良好的写作能力，对于这些教师来说是比较困难的。并且老教师的思维和观念比较传统，接受新的教学方式的转变是一个漫长的过程。另外，老教师对学生的写作要求过于单一和模式化，由于自身的创新意识较弱，对于培养学生的创新思维方式也不足，不利于培养学生各方面的写作能力，这也不利于学生进行创新型的互动，不利于在这一过程当中提升学生的写作能力和写作水平。

二、农村小学语文阅读教学中作文的互动艺术的应用策略

（一）注重文本阅读，加强与学生的互动

词汇的积累是作文写作的打基础阶段，词汇积累的重要性就像是英语学科当中阅读要积累单词一样重要。帮助学生增加词汇量，可以让学生在写作时做到“下笔有物，挥洒自如”。而如何运用互动的方式提升学生的词汇积累量，需要教师注重文本的阅读，不仅要精读文本，还要让学生学会在阅读中在适宜的阶段粗读文本。在农村由于经济条件和现实状况的限制，学生可阅读的文本较少，那么教师就要专注于课本当中的文本阅读，发挥教师的引领作用，在课本读物的教学过程当中适当地延伸一些课外拓展文本。还可以发挥“班级书角”的功能，让学生将自己的有限的读物拿出来和同学们互相分享，学生们可以在读完之后写读后感或者心得体会，既增强了学生之间的互动，又能够帮助学生积累词汇量，从而增强学生的作文写作能力。

（二）在实际生活积累素材，促进学生之间的互动

农村相较于城市最大的优势就是和大自然的亲密度较高，想要帮助学生写好作文，可以让学生充分体验生活，通过对生活当中的人或事物进行观察和了解，能够写出情感真实的好文章。例如：教师可以组织学生集体帮助农家果园收获果实，在实践的基础上，教师要运用理论知识和同学们进行交流，还可以让同学们之间相互交流实践的心得体会，不仅能够促进学生之间的互动，还能够让学生在实践当中获得真实的情感体验，提升学生的写作能力和为学生积累写作素材。还可以在进行集体活动时和学生进行互动，形成一种良好的师生互动关系，不仅培养了学生的表达能力和自信心，培养了学生的优秀品质，还能够为作文写作提供丰富的资源。

（三）以仿写为互动手段，提升学生的文字运用能力

模仿在人的一生当中都起了至关重要的作用，同样在语文阅读教学过程当中也很重要。仿写，就是让学生和优秀的作家作品进行深入的交流，从而发表自己的观点和看法。在这一过程当中，既培养了学生的独立思考能力，又能够让学生与名家进行对话，深入探讨写作的技巧和方法。教师可以对案例进行分析讲解，让学生进行仿写，以分组或者最终学生互评的方式，选出最优秀的作品。在这一过程当中既培养了学生的表达能力和对作品的分析能力，又能够锻炼和提升学生的写作能力。在这一过程当中还要注重榜样的模仿不要过于遥远，根据学生的实际情况进行选择，还要注重总结和反馈，以学生为主，遵守以人为本的理念，创造一个良好的学习氛围，提升学生的写作能力。

（四）以说促写，提高学生的普通话表达能力

由于农村的方言影响，不同地方有不同的方言，会导致农村学生写作的最大缺点之一，是口语表达和书面语表达的混乱，在写作过程当中会有方言词汇的出现，会影响整个作文的整体水平。在日常的教学过程当中，应注重学生回答问题或者发言的时候用书面语说普通话进行表达，养成一个良好说普通话的习惯。另外教师还可以在课余时间，给予学生充分的自由表达机会，运用普通话将自身的所见、所闻、所感和同学们进行交流，循序渐进地促进学生的普通话培养，逐步发展。这样师生之间和同学之间就形成了一种良好的互动关系，促进了学生之间的情谊，也可以提高学生的书面语言表达能力，进而促进学生的写作水平。

（五）作业批改为媒介，进行师生间的互动

农村语文教学过程当中，教师的批改作业过程也很重要，对于那些优秀的作文有利于增强学生的自信心，还可以帮助学生发现学习当中的不足，从而进行改进和提升。教师可以运用每天写日记的方式，帮助学生进行作文的批改和反馈，及时鼓励并指出他自身的不足，运用恰当的方式，不能够伤了学生的自尊心，也要加强学生的作文水平能力的提升。以这样一种师生之间面对面交流的方式，以批改作业为媒介，进行师生之间的互动，提升了互动频率，有利于培养学生的自信心，促进师生之间的友好情感发展。教师还应该及时引导学生积极观察生活，利用生活当中的真事融入到写作当中，并结合学生的实际进行一些反馈，适当渗透一些新的知識。有利于培养学生的写作能力，提升学生的写作水平。

三、结语

作文教学是语文教学活动中重要的组成部分，对于农村地区的学生来说，由于条件的限制，自身的视野可能没有那么宽阔，写作能力水平较弱。这就需要教师运用互动的教学方式和丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和热情，遵循学生发展的认知规律，恰当地运用适合农村小学作文教学的互动方式，培养学生的思维能力和写作能力以及表达能力等等，有利于学生掌握熟练的写作技巧，从而使作文更加新颖。让学生达到一种对写作有从下笔到下笔如有神，最终到形神兼备的状态，使学生身心愉悦的情况下创作作文，快乐健康地成长。

参考文献

[1]邱定平.让学生在阅读和生活中感受美——论小学语文作文教学中的审美能力培养[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（4）.

[2]赵晋枝，杨勇.浅谈语文教学中的审美教育[J].山西广播电视大学学报，2008（2）.

[3]刘五凤，蒋国华.陶子美育管见[J].龙岩师专学报，1989（1）.

附    注

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《农村小学中高年级语文阅读教学中学生互动作文的策略研究》研究成果（立项号：GS[2019]GHB1401）。

作者简介：石晓霞，女，1978年生，甘肃正宁，大专，中级教师，研究方向为语文教学。