受处分党员干部的心理特征及教育方法分析

李强

摘 要：随着从严治党的深入开展，党员干部的纪律建设和管理工作不断加强，受处分的党员干部也随之增多。为了保障党员干部管理的科学性，针对“问题干部”，必须坚持“不抛弃、不放弃”的态度，积极引导其端正意识、改正错误，落实党员干部的教育工作，为“问题干部”提供改正和发展空间。在此基础上，本文将重点分析受处分党员干部的心理特征，探索行之有效的教育方法，以期为建党治党提供参考。

关键词：党员干部;心理特征;教育方法

一、引言

通常情况下，对违反党纪党规的干部进行处理，是维护党纪党规的方式之一，也是保障党组织纯洁健康的重要途径。在受处分的党员干部中，真正属于“烂树”的为数不多，大多是可以医治的“病树”，所以，加强受处分党员干部的教育工作非常必要。在从严治党的环境下，如何抓住党员干部的心理特征，如何优化教育方法，成为党员干部培养的关键。

二、受处分党员干部的心理特征

（一）怀疑和抵触心理加重

对于受处分党员干部而言，常常存在疑心、戒心等心理问题，一方面是内心情绪不满，不愿与人交心和交谈，在人际关系交流中存在抵触心理;另一方面是对他人看法的猜疑。如果领导匿名批评，受处分党员干部常常会自我怀疑，认为批评内容与自己有关，从而造成一种“说者无意、听者有心”的现象问题。基于这样的问题，大部分受處分党员干部会主动要求调岗换岗，去新环境继续工作;还有部分受处分党员会产生消极情绪，提出提前退休或离职申请，逃离现有的工作环境。

（二）自尊心增强

所谓自尊心，就是基于自我评价前提下的自我尊重和人格尊严维护的心理状态。党员干部在受到处分之后，虽然会因为犯错受罚而产生自责心理，但是也渴望得到他人的尊重和认可，自尊心心理明显增强。在这样的心理特征下，受处分的党员干部行为处事变得敏感，容易将别人的玩笑话当真，害怕他人“揭伤疤”“提旧账”，甚至产生自卑心理而羞于见人，无法继续在原有单位工作和生活。

（三）后悔和反省心理

后悔心理和反省心理是大部分受处分党员干部的心理特征。在受到处分后，部分党干部会反省自身的错误行为，流露出后悔和自责的心理，这既是党员干部的自我觉悟，也是党员干部想要改正错误的重要体现。同时，对于受处分党员干部而言，其思想和行为具有不稳定性，存在自疑自贬的心态认知，即便表面表现出无所谓的态度，但是内心深处非常后悔，害怕影响未来的发展和前途。在这样的心态特征下，如果缺乏正确的引导和教育，一些受处分的党员干部容易再次步入歧途，可能会犯下更大的错误。

三、受处分党员干部的科学教育方法

（一）构建常态化的帮带教育机制

为了维护党员干部团队的稳定性，保障受处分党员干部的教育质量，构建常态化的帮带教育机制非常必要，这也是帮助受处分党员干部改正错误的重要途径。例如，为受处分党员干部安排特定的帮教人员，定期开展交流沟通，及时掌握受处分党员干部的思想心理状态，正确引导其积极改进，实现“一对一”的帮带教育工作。在帮带过程中，帮教人员需要落实监督工作，帮助受处分党员干部制订学习方案，提升受处分党员干部自我教育的有效性，保障帮带教育的质量。同时，根据受处分党员干部的具体情况，构建合理的回访教育和培训制度，落实思想教育和回访教育记录工作，监督处分执行状况，确保受处分党员干部改正错误的质量。回炉培训是受处分党员干部教育方法之一，也是提升受处分党员干部思想素养，保障其心理健康的途径之一。在从中央到地方的政策环境下，纪检监察机关对被检查党员具有处分权，可根据党员干部违纪行为性质或情节轻重度，给予一定的党纪处分。因此，在党员干部教育中，应充分发挥纪检部门的权力，重视党员干部教育监督工作，正确疏导受处分党员干部的心理问题，引导党员干部回归初心。例如，在党员干部回炉培训中，可以开展党员干部座谈会，明确党员干部回炉培训的目的和意义，打消受处分党员干部心中的不安和疑惑，激发受处分党员干部的积极性，进一步提升教育工作的质量。通过这样的方式，不仅可以有效掌控受处分党员干部的心理状态和思想状况，及时疏导其心理疑虑，还可以健全受处分党员干部的教育机制，进一步提升教育方法的科学性。

（二）创新教育理念和模式

目前，从中央到地方反“四风”态势强劲，诸多违反八项规定的行为正被清扫，党风政风大为好转。然而，尽管各级纪检监察机关高压势头不减，但“四风”新变种、新花招不时出现，所以创新党员干部教育理念，做好反“四风”的教育工作，才能构建良好的党建环境。例如，在受处分党员干部教育中，建立“解除处分不解除关爱”的教育模式，充分尊重受处分党员干部同志，落实关爱和关怀工作，为受处分党员干部提供思想转换的缓冲期，也能强化受处分党员干部的改正信心。同时，一旦党员干部受到处分，其考核评价无法保持称职及以上，这会影响党员干部提拔时限，导致处分影响周期变长，所以，适当延长受处分党员干部的关爱期限，可以更加有效地发挥教育的积极作用。但是，在受处分党员关爱过程中，必须分清类别、优化关爱方法，合理结合处分缘由和性质，建立“差异化”教育管理方式，才能确保各党员干部教育管理的合理性。例如，根据受处分党员的错误类别（如工作失误或为己谋私，主动受罚或被动受罚等），制订针对性教育关爱方案。针对主动承认错误接受惩罚的党员干部，可重点培养其工作责任意识和党性，锻炼其工作能力，适当表扬其主动认错受罚的态度，激励其改正的积极性。对为己谋私的处分性质，可加强党员干部的政治理论和政策教育，加强党员干部的自律性培养，锤炼党员干部的党性，提升其党员素养和觉悟。如果是由于工作失误而受到处分，则表示党员干部工作能力欠缺，无法胜任现有的岗位，所以，可以从强化工作能力、加强工作政策内容培训等角度出发，从而优化党员教育管理的内容，提升受处分党员干部教育的有效性。此外，根据受处分党员干部的错误性质，设置“差异化”回炉培训课堂，安排合理的培训课程，从多个方面教育和关爱党员干部，如心理健康、思想素养、道德品行、工作能力等，切实做好需要什么补什么。这样的方式，不仅可以提升受处分党员干部教育质量，构建“差异化”教育方法，不断提升受处分党员干部的党性素养，还能够创新受处分党员干部的教育理念，给予党员干部更多的关怀和照顾，温暖党员干部的内心，进一步增强党员干部改错的主动性。

（三）优化健康积极教育环境

首先，加强正面引导和宣传工作。在从严治党环境下，党员干部管理必须坚持真管真严、敢管敢严、长管长严的理念，重视教育宣传工作，如典型案例宣传，反面案例曝光等，提升党员干部的责任意识，营造良好的受处分党员干部教育环境。例如，为了正确引导党员干部，有关部门可以加强榜样案例的宣传工作，利用拉横幅、办讲座的方式，渗透积极正确的纪律精神，为受处分党员干部建立榜样，充分发挥典型案例榜样的模范作用。同时，为了强化受处分党员干部的自律意识，也可以采用反面案例曝光方式，让不觉悟、不思改的人无处遁形，發挥舆论的震慑力和影响力，进一步增强受处分党员干部的自律意识，也能加强受处分党员干部改正错误的决心。其次，落实受处分党员干部评价考核工作。在受处分党员干部教育管理中，必须坚持正确引导、耐心教育的态度，健全公平客观的评价考核制度，为受处分党员干部树立改正目标，也能维护受处分党员干部的改正信心。在党员干部受处分期间，常常存在自我怀疑、自尊心增强的心理现象，通过构建公平客观的评价考核标准，可以肯定受处分党员的改正行为，并利用考核结果，为党员干部改正错误决心注入“强心剂”。例如，在受处分党员干部教育中，构建“回访考评+期满考评”体制，利用多次反复考评，考察受处分党员干部的改正状况，也能分阶段地展示教育成果，从而营造积极正面的教育健康，不断强化受处分党员的决心。

四、结语

总而言之，受处分党员干部教育管理工作是党员团队建设的重点内容，也是维护党员团队稳定性、提升党员党性觉悟的重要途径。通过分析受处分党员干部的心理特征，如反省心理、怀疑和抵触心理等，总结出构建常态化帮带机制、创新教育理念和模式、优化良好的教育环境等策略，有利于确保党员干部教育工作有效落实。在这样的教育方法下，不仅可以跟踪管理党员受处分党员干部各阶段的教育状况，增强党员干部改正错误的决心和信心，还可以提升党员干部教育管理水平，提升党员干部的党性和觉悟，为党的建设和发展奠定人才基础。

参考文献：

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