课程思政格局下中外合作办学英语教学模式改革探索

赵东伟

摘 要：在课程思政的格局下进行大学英语教学，有利于推动中外合作办学项目的有效实施，发挥教学的育人功能，促进英语教学的改革。当前推进英语教学课程思政改革应从教师的培养、教学资源的开发、评价体系的建构落到实处，确保大学英语课程育人的实效。

关键词：课程思政;中外合作办学;英语教学模式改革

1 中外合作办学英语教学中课程思政的重要性

2018年10月，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》明 确提出“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，强化课程思政和专业思政，根据不同专业人才培养特点和专业能力素 质要求，科学合理设计思想政治教育内容。”[1]以课堂教学为载体，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，是我国高等教育的重要教学改革和实践探索。中外合作办学作为一种新型办学模式，满足我国高等教育面向世界、具有较强国际意识和通晓国际惯例的复合型人才的需求，促进我国高等教育改革。英语教学质量的高低是中外合作办学可持续发展的生命线，英语教学质量的优劣关系到合作办学的成败。

目前我国高校思想政治教育与中外合作英语教学的融合和衔接存在一些问题，不利于推进中外合作办学高校英語课程发挥课程思政育人功能的实践探索。多途径探索高校英语教学和思想政治教育之间的最佳平衡点和最有效的对接点，改革教学模式，转变传统的课堂教学模式与机制，实现在中外合作办学新模式下英语语言知识传授、语言技能的提高与思想政治发挥三者的有机融合，这是每一位英语教师的育人职责。

2 课程思政格局下中外合作办学英语教学模式改革的实施途径

2.1 英语教师是思想政治教育的浸润和英语知识技能的传授的主要引导者

中外合作项目对学生英语水平提出了更高的要求，同时面对多元文化的碰撞与交融，更需要在中外合作项目英语课堂的创新改革，使学生承担起“传播中国声音、讲好中国故事、培养文化自信”功能的责任担当。因为作为课堂教学的实施者，中方英语教师不仅在教学中重视学生语言知识的学习和技能的培养，更需要引导学生关注思想道德水平的提升，强化教师思政育人的理念。这就要求中方英语教师具有必须良好的政治素质、思想素质、业务素质，不断提升思想觉悟，善于将时下热点渗透课堂，及时传播正能量，引导学生客观地了解西方国家的价值取向和意识形态，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和思维方法，发挥教书育人的双重职责。中外合作办学项目英语的教学理念的树立、教学内容的设置和教学过程的实施，中方英语教师有责任有担当的融合课程思政的理念，实施全程、全方位育人。同时贯认真落实以学生为中心的根本方针，满足学生成长过程中对思政教育的需求，以英语学科核心素养为重点，将学生思维品质、文化意识以及素养培育有机结合，树立思想价值内容与语言知识并重的教育观念。高校定期组织集体备课，观摩课，举办课堂思政比赛，邀请专家讲座培训等方式使英语教师全员融入课堂思政的氛围，交流思政教学经验，提升思政修养，为课程思政实施常态化提供保证。

2.2 教材内容是思想政治教育的浸润和英语知识技能的传授的主要载体

引进或编写并适时更新适合中外合作办学目标的英语教学综合教材，是高效高质英语教学的保障。那么，如何在中外合作项目英语课程体系中，实时开发符合学情的本土化教材，如何恰如其分的融入中国思想特色的元素，是亟待解决的问题。高校英语教师和思政教师联合备课，讨论能够融入或挖掘思政教育元素的实践活动形式，强化课程思政方面的研究力度，探索英语教学中课程思政的应用途径。在满足课程设置的前提下，选取能最大程度提高学生人文素养、思想品格和心理素质的教材，通过对教材内容的深度挖掘，从教材涵盖的语言、文字和文化内涵着手，理解和提炼英语课程的思想政治教育元素和社会热点的切入点，并通过多样化教育教学方式，在英语教学环节中营造思想政治育人的环境。 例如，中外合作办学课程设置中，听力课程作为一门专业的技能课。听力课教师在进行“famous people”（世纪应用英语听力基础篇第二单元）授课时，不仅介绍教材中列举的西方名人的轶事，培养学生爱国主义情怀和无私奉献精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。因此英语教师既要备知识点、备学生、备教法还要备思政，潜心挖掘教材内容的思政元素，构建全员、全程、全课程育人格局，增强学生的母语文化意识。

2.3 教学过程是思想政治教育的浸润和英语知识技能的传授的主要重心

用好课程、用足课程，是全员、全程育人的关键。从教学目标的设计，教学方式方法的创新、教学评价和反思等方面多维度将课程思政贯穿教学全过程，鼓励教师勇于、善于推动教学改革。

在目前的实践教学中可以发现，基于课程思政理念的大学英语教学目标主要为：培养学生对英语应用、跨文化理解与表达的能力;实现学生思想品德素养的提升;让学生学会将中国的文化、故事用英语进行表达[2]。教学目标要与时俱进，在设计时，从知识目标、能力目标和素质目标三个方面都要融入思政育人的元素，完善相关的工作方案与内容，理清具体思路，重难点突出，采用有效措施。正确合理的教学目标是教学效率和质量的保障，为教学活动提供导向。

通过对中外合作办学项目中英语教学的现状进行调查研究和统计分析，依托在线教育平台，构建同步异步混合教学的新模式。教师可以利用在线课程，诸如慕课或者SPOC-实现师生在线异步教、SPOC-同步教学和直播课堂的形式达到师生在线同步，并结合传统的实体课堂做到师生面对面同步，混合式大学英语课程思政教学模式。在课混合式教学中巧妙融合与中华优秀传统文化相一致的思想观念、人文精神和道德规范，培养学生独立思考与批判性思维，在提高学生表达能力和交际能力的同时，使学生能够既立足于本国，又能放眼于世界。

建立自评、互评和教师评价等多角度全方位的教学反馈机制，采取具有英语课程特色的评价指标，及时反馈英语教师的课程思政中发挥的主导作用和学生的主题角色，有针对性的评估英语教师的课堂教学效果。构建高校英语专业与课程思政的协同育人体系，全面提升各方面的教学质量并增强整体的教育指导工作效果。

3 结语

在中外合作办学项目中，英语教学和课程思政相互促进，相互融合，把思想政治教育融入英语教学，是充分发挥大学英语课程育人功能的任务，也是改革当前教育教学模式的需要。英语教学为思政教育创新方法和提供途径，思政教育为英语教学的正确方向提供保障。 在英语教学中落实思想政治教育，对中外合作办学项目红的英语教学提出更高的要求，因此英语教学要适时的改革其教学模式。不仅要加强英语教师思想队伍建设，还要求英语教师潜心挖掘英语教材隐性思想政治元素并将其巧妙地呈现出来，把教师的培养、教学资源的开发、评价体系的建构落到实处，积极探索与实践适合中外合作办学项目英语教学的思政课程教学模式，构建全员、全程、全方位育人的格局。

参考文献

[1]关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].（2017-02-27）[2018-1-20].

[2]刘玉梅.基于课程思政理念的大学英语教学研究[J].神州，2019，3（31）：151-152.