《城市空间信息采集》创新创业课程教学改革初探

吴梦红 张文春

摘  要：随着城市空间信息化飞速发展，各行各业对城市空间信息的需求不断升级，建设《城市空间信息采集》课程，以教授创新创业知识为基础，结合测绘地理信息新技术，教学目的在于使学生掌握城市空间信息数据采集的新方法和新技术的相关知识，掌握处理空间信息的基础方法，大力培养学生的创意创新意识、创新思维、创新方法、创新技能，以及创业思维、方法和能力。

关键词：城市空间信息采集  城市空间信息  地理信息  创新创业

中图分类号：G64                              文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0167-03

Abstract： With the rapid development of urban space information， the requirement of urban space information for different trade continuously upgrading. Based on the teaching of creation and innovation， combine with the new technology of surveying and mapping geographic， the course of Collection of Urban Space Information can cultivate the innovation sense， innovative thinking， innovative ways， innovation skill， and pioneering thought. The students can master the basic way of managing space information.

Key Words： Collection of urban space information; Urban space information; Geographic information; Creation and innovation

隨着测绘地理信息行业技术和空间信息化采集需求不断升级，建筑信息模型（BIM）、城市信息模型（CIM）已成为空间信息的主要表现手段，经典的点、线、面的测量方法已不能满足海量空间信息快速采集的需求，所以将测绘专业新技术引入《城市空间信息采集》课程教学十分必要。此次课程改革注重多学科的前沿技术的相互融合，注重学科技术与实践工程的紧密融合，突破单纯技术教学的模式，旨在通过不同工程视角，培养学生在不同工程背景下，应用智慧测绘新技术的工程素质和创新思想[1-4]。

1  教学目标与教学内容

1.1 课程教学目标

基于吉林建筑大学土建类专业教学背景，《城市空间信息采集与处理》定位于学科专业类创新创业教育课程，主要面向测绘工程、地理信息科学、遥感科学与技术、土木工程、城乡规划等专业的三年级学生，教学目的在于使学生掌握城市空间信息数据采集的新方法和新技术的相关知识，掌握处理空间信息的基础方法，通对课程学习能够对城市空间进行多信息源、多分辨率、多尺度、多时空和多种类的时空数据采集、处理、分析、描述和传达。课程通过实验教学和案例教学的方式，突破单纯技术教学的模式，旨在通过不同工程视角，培养学生在不同工程背景下，应用智慧测绘新技术的工程素质和创新意识。具体课程教学目标如下：（1）理解空间信息采集新技术在多学科、多方向的交叉应用和发展趋势，针对数字城市、智慧城市的多源信息需求，开展多学科拓展应用研究。（2）掌握数字摄影测量、三维激光扫描、无人机摄影测量和卫星遥感等城市空间信息采集的新技术。（3）理解多源城市空间信息数据采集、处理和分析的过程，能够基于多源数据平台对空间信息进行描述和表达。（4）掌握多源数据处理软件平台，能够运用所学知识进行空间信息快速采集和三维模型的构建[5-6]。

1.2 课程教学内容

按照课程教学目标将为课程教学内容分为理论教学和实验教学两部分，其中理论教学重点介绍城市空间信息采集的研究对象及特点，空间信息采集新技术在多学科的交叉应用和发展趋势，数字摄影测量、三维激光扫描技术、无人机摄影测量、航天航空遥感技术的信息采集方法与数据处理流程。实验教学部分主要进行城市空间信息采集与处理的实践，内容为包括数字摄影测量实验、三维激光扫描实验、无人机摄影测量数据处理实验、遥感影像数据处理实验和城市建筑物三维模型构建实验。具体教学内容与课程教学目标对应关系如表1所示。

2  教学方法与课程评价

2.1 教学方法

课程建设主要瞄准行业、产业转型升级过程中迫切需求城市空间信息采集与处理人才的现状，课程通过实验教学和案例教学的方式，突破单纯技术教学的模式。课程建设主要瞄准行业、产业转型升级过程中迫切需求城市空间信息采集与处理人才的现状，通过课程建设旨在使学生理解智慧测绘新技术在多学科、多方向的交叉应用和发展趋势。提高学生空间信息采集与处理的能力和对城市空间信息数据的描述和表达能力。

该课程作为专业类创新创业教育课程，具有专业性和实践性很强的特征，课程建设主要瞄准行业、产业转型升级过程中迫切需求城市空间信息采集与处理人才的现状，旨在使学生理解智慧测绘新技术在多学科、多方向的交叉应用和发展趋势，提高学生空间信息采集与处理的能力和对城市空间信息数据的描述和表达能力。因此，在课堂教学中采用实验教学和案例教学相结合的方法，以启发式、讨论式、互动式教学方法为主，重体验、重实践、重实验，激发学生学习兴趣，促进学生积极思考。依托校内实验、实训中心，工程训练中心和校外校企共建的实践教学基地等实践平台，实现教学与生产实际的充分对接，大幅度地增加与生产实际紧密结合的综合性实验项目比重，有力推动学生测绘实践能力、创新能力和工程素质的培养。课程教学资料从实际出发，根据目前行业、企业的实际用人需求，充分结合专业特点、行业企业专家和毕业生用人单位的意见和建议，用理论加实际的方式，以学生易掌握、易操作、易推广为原则，课程教学案例均是具体的工程实践项目，具有较强的针对性和代表性，学生通过独立思考、分组讨论、实践操作等环节可以有效地培养学生实践能力和创新意识[7-8]。

2.2 课程考核与达成度評价

为了有助于学生实践能力和创新能力的培养，对考核内容和方式进行优化设计，其中完成课后作业的基础要求（日常考勤和作业考核占比20%），特别突出实际应用与实践活动的效用价值（5次小组实践项目作业占比为50%），整个课程学习系统和完整性的知识和技能掌握（期末考试占比20%），有效地突出课程的理论与实践相结合的特征。

该课程达成度评价分为课程目标达成度评价和课程总达成度评价，周期定为每一学年评价1次。设置分目标达成度目标值为0.65，总达成度期望值为0.60，采用成绩分析法进行评价。依据课程目标达成度评价结果修订课程教学大纲，持续改进教学内容和教学方法。团队负责人组织团队实施课程评价，制定持续改进措施，监督持续改进过程。主要改进措施包括：（1）日常教学。根据学生学情，课程组教师采取座谈会、讨论组、成立学习小组、与学生单独交流，及时调整教学方法、进度，做出教学改进。（2）实践环节。对课内和课外实验效果、学生实践状态、训练水平、成果质量进行总结分析，提出改进意见建议，由实验教师实施改进。（3）文献报告。通过文献报告评阅，对学生撰写报告的格式、语言、文献查阅与引用等方面进行了解与评估，梳理学生关注的多源信息采集问题，对文献报告成绩进行分析，统计得分情况，将统计结果用于及时改进。（4）期末总结。对期末考试试卷进行分析，结合日常教学、学生问卷调查与座谈等进行分析，撰写课程总结报告，提出课程持续改进意见，用于该课程及相关前、后续课程持续改进。

3  改革成效

在专业人才培养观念和体系方面不断取得创新和突破，完善专业人才培养模式，优化课程体系，将创新精神、创业意识和创新创业能力融入人才培养全过程，形成了实践能力培养与创新创业教育融为一体的工程应用人才培养体系。把《城市空间信息采集与处理》列为一门专业教育与创新创业相结合的学科专业课，通过给学生讲授空间信息采集新方法、新工具，引导学生的创新创业意识，鼓励学生申报大学生创新创业项目。近3年来，申报与城市空间信息采集与处理相关的大创项目多达十余项。

依托课程建设和双创平台建设，目前校内建有多功能城市空间信息虚拟实验室、无人机操控实验室等实验教学平台。建筑与工业三维重构创新创业训练中心、多源摄影测量遥感数据处理工程训练中心等校内实践教学场所。通过建设真实作业场景、真实生产角色、真实生产数据、真实生产标准、真实生产流程的虚拟环境，创建了包括11个项目案例、4种数据源、5种处理方案全流程生产工艺实训项目体系，有效加强学生空间信息采集、处理、应用技术能力和创新创业能力的训练。

4  结语

该次课程教学改革拟瞄准国家经济转型升级需要，适应行业技术进步和企业发展需求，打破“精英”教育惯性思维束缚，树立创新创业教育理念，开展创新创业教育，围绕“创新创业”能力培养，不断调适课程培养目标定位，实现专业教育和创新创业教育的良性互动，对相关专业的创新创业课程建设和持续改进具有一定的参考意义。

参考文献

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[2] 邵瑞影，刘浩，葛伟伟，等.新工科背景下基于创新创业能力培养的《材料力学》课程教学改革探索[J].科技风，2020（7）：48，50.

[3] 刘二丽.基于创新创业教育的人力资源管理课程教学改革探讨[J].现代商贸工业，2020，41（5）：192-194.

[4] 翟晓荣.创新创业教育背景下《岩体力学》课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（52）：88-89.

[5] 王伟.应用型本科院校创新创业课程教学改革策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：162-163.

[6] 张晓君.创新创业背景下机械设计方向专业课程教学改革[J].科技创新导报，2019，16（11）：198-199.

[7] 魏旭.山东省高校在校大学生的创新创业教育探究[D].山东建筑大学，2017.

[8] 陈菲.丹东市高校创新创业教育问题研究[D].辽宁师范大学，2020.