课程思政视域下一体化教材建设研究

李雪冰

摘 要：2017年国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神，坚持“立德树人”为中心环节，以课程思政教学改革为突破，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程。随着课程思政的逐步推进，各高校、高等职业院校也将教材、教学资源库等方面的研究提上日程。本文以省级精品课“影视模型渲染设计”的教材，既《影视模型渲染与设计_MAYA》一体化教材为研究对象，探讨在课程思政视域下专业课程一体化教材的开发与建设。对教材建设的内涵和原则，教材内容重构和数字资源建设，教材使用效果等方面开展研究。

关键词：课程思政;一体化教材;数字化资源

基金项目：本文系2020年吉林电子信息职业技术学院，党建与思想政治教育课题“《影视模型渲染设计》专业课程思政教材开发与建设”研究成果之一（项目编号：YJDJ2019-38）。

教材是课程教学的重要载体，是教学和评价的主要依据。将思想政治教育元素有机融入专业课堂教学，教材在蕴含专业知识的基础上，承载着家国情怀、公民素养教育情感。在发挥着职业教育功能的同时，以学生为中心，思其所想，答其所疑，解其所惑。同时为解决专业教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”和如何结构化课程，如何有效将思政元素融入教学过程等问题提供了参照与示范。

为更好地贯彻党的十九大精神，以“课程思政”改革为目标推进教材建设，构建新时代高校“课程思政”改革的教材体系，建设一批与办学目标相适应的有特色、高水平教材是一个全新的、长期持续的课题。因此，职业教育教材建设必将“思政内涵”运用于教材的开发和使用全过程，同时结合互联网+趋势，实现纸质教材向新形态一体化教材的转型，以满足当下的课堂教学需求。

1 课程思政视域下一体化教材内涵分析

教材建设的过程就是课程开发的过程，课程建设的成果集中体现在教材的内容和形态上。依托专业课程为载体，深度挖掘专业课程中的思想政治教育内涵，科学规划、有序开展教材思政元素的挖掘，打破原先思政教育和专业教育“两张皮”的困境。挖掘专业课的“思政点”，使思想政治教育有机融入职业院校学生教育教学全过程。将课程内容的教育性、知识性、技能性相互交融，将学生的专业技能培养与社会担当意识有机结合，强化学生树立正确的人生观、价值观、职业观。

同时，在互联网+背景下，以信息技术为手段，以纸质教材为核心建设新形态一体化教材，必须完成主体教材、数字化课程与颗粒化资源一体化共同建设。

2 课程思政视域下教材的整体规划与内容设计

“影视模型渲染设计”课程为动漫、数字媒体、游戏、虚拟现实技术专业开设的专业课程，为其开发的教材包括三维数字模型、材质的制作、灯光与渲染等内容。

1）整体规划。教材的建设需在尊重课程自身建设规律的基础上，科学规划设计，专业培养目标与课程教学目标相互对应，思政核心内容与专业课程内容相互匹配与对接。

打破原有知识体系，将课程内容分解为若干实际项目，项目主要为反映国家发展的历史与现状、近30年来各领域的突破和成就。通过教学内容的设计与开发，引导学生对历史的认知、对国家发展、核心价值观认同，树立民族自豪感，将思政元素潜移默化的融于专业教学中，激发其更多的社会责任感和职业责任意识。

2）教学设计中、挖掘课程思政元素。教材开发前期，需要对课程所有知识技能进行了重新梳理。找准思政培养与专业课程之间的契合点，将思想政治教育的原则、要求与课程目标、教学内容、课程实施、课程评价等有机结合;整合教学资源，开发带有“思政元素”的项目化教程、教学资源。

在教学项目、教学任务中分层逐级的融入思政元素。教学内容既能包含影视模型渲染设计的基本知识，又考虑到了思政元素的有效融合，以此达到培养学生合格的职业素养和正确价值观念的目标。

教材共划分为其七个教学项目，并从每个教学项目中的实际情况出发，挖掘思政元素。“影视模型渲染与设计_MAYA”教材中第二个项目是北京奥运会火炬制作项目。学生可以首先通过在线平台了解项目的背景，其中包含两次申奥的纪录片，以及两次申奥跨越十余年的北京发展图片、影视素材。通过观看课前资料，学生可直观感受国家、社会发展的变迁之巨大。

该项目分为两个子任务。任务一，火炬数字模型制作。课程引入了奥运火炬造型的设计灵感来自中国传统的纸卷軸，作为四大发明之一，人类文明随着纸的出现得以传播等内容;任务二，奥运火炬的材质制作。课程导入祥云图案是具有代表性的中国文化符号，奥运火炬设计体现的中国文化的自信等内容。通过具体事例帮助学生掌握相关项目背景，引导学生对我国优秀传统文化的认知，引导学生用辩证思维看待中国社会的发展，通过奥运火炬传递过程的故事渗透增强学生对社会主义核心价值观的自信，树立民族自豪感和凝聚力。拓展导读部分插入了奥运火炬设计团队中曾经发生的小故事，让学生了解团队协作，大局意识在职场上的重要性。

（3）侧重专业知识和德育知识相结合的“触点”。不喊口号、不生搬硬套、不牵强附会，顺其自然的将知识教育同价值观教育结合起来，知识传授和能力培养的同时又实现德育教育的目的，更有效的利用专业课程主渠道。

《影视模型渲染与设计_MAYA》教材中第四个项目是2018年承接的商业项目《热血军事》子内容之一。该项目要求制作出从1960至2016年世界主要国家警用配备枪支用以VR展示。由于VR虚拟演示需要360度近距离展示各类型枪支的细节，所以要求仿制CG模型必须能做到细节精准还原。这个项目需要学生明确工作流程，明确权责意识，同时必须严格遵守商业项目要求，如制作标准、文件格式、提交时间节点等。与此同时学生必须高度重视商业项目所遵守的职业规则（保密条例、权责约束）。逐步培养学生敬业精神，时刻灌输职业操守，加强学生的职业意识，让学生以职业人的标准约束自己的行为。使其具备独立分析、解决工作中实际问题的能力。

3 课程思政视域下教材的开发遵循两个一体化原则

一体化教材以纸质教材为核心，依托在线平台搭建课程资源，构建起“纸质教材、资源在线、混合式学习”的新形态教学体系。

1）教材建设与课程开发一体化。教材建设与课程开发必须是同向同步而行的。从专业标准出发，根据岗位知识技能需求，寻找专业知识和德育知识相结合的“契合点”。将思想政治教育的原则、要求与课程目标、教学内容、课程实施、课程评价等有机结合。整合、优化教学资源，设计带有“思政元素”的项目及典型工作任务，以新的模块化结构和形式系统设计课程教材内容。这种建设形式，既符合职业教育教学规律又便于实际教学过程中实现师生的良性互动，更好地完成知识的传授和能力的培养。与此同时增加了丰富的数字化教学资源，为学生自主学习获得更好空间和机会。

2）教学内容与资源建设一体化。借助互联网信息技术，将教材配套的音频、视频和动画等教学资源（数字材料）与教材一同开发，学生可以登录相关平台或扫描教材二维码学习围绕知识点/技能点、典型工作任务设计的小颗粒度的资源和结构化的课程，也可以对学生的学习行为数据进行采集、分析与统计，通过使用者参与测验、练习等的情况进行过程性评价和终结性评价，便于对课程的全过程进行有效检测。