服装类课程线上教学的改革与实践

曲洪建?刘若琳?陈晓娜?阮艳雯

摘 要：服装设计与工程专业以国家一流本科建设为契机，立足于以教学团队为核心，以课程教学目的为标杆，结合线上教学特点，发挥不同授课教师的教学优势，探索“以生为本”的线上教学新形式、新理念。服装结构与工艺团队、服装工程教学团队、服装营销与管理团队的教师根据课程性质的不同，探索不同的教学模式，取得了较好的成效。针对线上教学存在的问题，从改造和整合现有教学平台、全面提升教师信息化教学能力、提高学生线上学习的参与度等方面提出了未来线上教学的发展方向。

关键词：服装类课程;线上教学;改革;实践

1 引言

服装设计与工程专业作为国家级一流本科专业建设点，积极响应学校与学院在线教学的战略部署，立足于以教学团队为核心，以课程教学目的为标杆，结合线上教学特点，发挥不同授课教师的教学优势，探索“以生为本”的线上教学新形式、新理念。根据上海市教委、学校、学院的精神，服装设计与工程的专业授课教师根据课程性质的不同，高度重视、精心准备，对现有的教学方式和方法进行改革探索不同的教学模式，取得了较好的成效。

2 服装结构与工艺团队的教学探索

服装结构与工艺团队主要承担“理论与实践密切相关”的结构与工艺类课程，给远程教学带来了极大的挑战。团队根据线上教学的特点、教学目的、学情特征和课程教学实际，充分利用在线教学平台，采用语音直播、播放视频、分享屏幕、演示PPT等方式，与学生跨越地域界限，相见于云端课堂。

1）精细化教学内容，逐层递进式知识渗透。细化教学内容，分步进行教学课件的制作，加强学生对于制图原理理解与具体制图实践的能力。针对课程性质，团队制作了详实的教学PPT，并提前发送给学生替代教材使用，加强了利用线上优质资源进行学习的新型教学

形式。

2）多渠道教学资源，开拓学生的学习视野。即利用多种途径丰富教学资源，在泛雅与慕课等优质教育平台为学生选择精课资源、本地视频、在线视频、网络资源等，使学生多渠道获取服装结构与工艺专业知识，助推学生的学习能力与专业视野。

3）互动式教学方法，加强学生的学习效果。即用一半课程由学生根据教师录播的课程进行自主學习，一半课程教师采用直播形式针对性地解决学生的问题。综合应用“弹幕、留言、评论、连线”等手段及时获取学生的反馈信息，以多样化教学形式使学生学习热情更加高涨，以及时的“分析探讨、点评引导”深化学生对专业知识的理解，并以“小范围语音通话”为在线教学中掉线的学生补缺。

3 服装市场营销与管理团队的教学探索

服装市场营销与管理团队主要承担“理论为主”的服装市场营销类课程，强调结合理论对客观营销现象进行分析。根据线上授课的特点和学生需求，结合教学大纲，制定每门的网上授课教学方案，重构教学设计。

1）层次化教学内容设计，构建完善知识体系。即构建完善逻辑和层次合理的教学内容体系以适应线上教学授课模式，团队设计了“知识点-课件-视频-思考题-作业”五层次教学系统。把复杂的教学内容通过层次设计分步骤进行，学生知道了学什么、怎么学、如何巩固、如何拓展、如何延伸，并取得了良好的效果。

2）多平台综合运用，提升线上教学效果。即根据学习通（教学资源发放、五层次教学系统）、微信群（通知与反馈）、zoom（互动交流、补充教学）、对分易（签到）等教学平台的特点，采用多平台综合运用的形式。多平台结合的形式，一方面解决了网络拥堵导致学生无法正常学习的问题，另一方面也增加了线上课程的多样化表现形式，提高了学生学习积极性。

3）课程在线互动讨论，提高学生自主学习积极性。即设置线上讨论，给了同学独立思考的机会，并减少传统线下课程参与案例讨论的紧张情绪。团队大部分课程属于理论为主的课程，强调结合理论对客观营销现象进行分析，通过设置在线互动讨论，给了大家独立思考的机会，也减少了同学紧张情绪，能够通过打字的形式很好的表达自己的观点，同学们参与课程的积极性和主动性明显提升，讨论的广度和深度都较线下有明显提升。

4 服装工程团队的教学探索

服装工程团队主要承担“计算机建模”为主的虚拟制图方面课程。根据学生具体情况，团队分析了线上教学的特点、教学目的、课程教学实际，充分利用在线教学平台，采用学习通平台+腾讯会议的形式开展课程教学。

1）多平台综合运用，提升授课效率。即为了保障学生学习的有效性，减少单一平台教学易出现系统拥堵的情况，采用多平台综合的教学形式。学生在学习通上签到、观看软件操作视频、完成课程作业并参与讨论互动等环节，同时通过Zoom在线会议与学生保持实时互动。这一授课形式不仅提升了授课效率，也能使学生有效利用上课时间学习建模技能。

2）视频教学为主，实时操作教学为辅。即根据团队课程的教学特点和学生的学习需求，开展对整体教学内容进行可回放的视频教学为主，对困难操作点以“屏幕共享”形式实时演示解决方案为辅的教学段。这一教学形式充分发挥了计算机建模类课程的教学特点，真正实现线上线下的融合，发挥边学边操作边巩固的优势，提升了学生的学习效能。

5 服装类课程线上教学的应对策略

尽管当前线上教学在稳步推进，并取得了一些成效，但在线上教学开展过程中还存在教学平台多而不稳定、教师线上信息化教学能力不足、学生自主学习能力差等一系列问题，基于这些因素，服装类课程线上教学还应该进行如下改进：

1）升级、改造和整合现有教学平台，进一步提升教学平台的利用效率。首先，国家应该制定和出台有关教学平台发展的政策，引导和鼓励企业与高等院校联合开发，共同建设高等院校教学资源平台，为高等院校提供高效稳定的在线教学公共服务平台。其次，学校应该统一规划，统筹教学平台资源，根据不同教学平台优势，优化组合为不同性质的课程提供功能齐全的在线教学服务平台。最后，课程教师应该根据课程内容和教学要求，选择合适的在线教学服务平台，充分发挥每个平台的优势，有效完成线上教学任务。

2）教师要通过交流和学习，全面提升信息化教学能力。随着慕课和线上教育资源的不断涌现，传统课程教学模式发生较大变化，教师的角色从知识传播者转变为知识引导者。考虑到教师角色转变，信息化教学能力提升成为未来教师发展的一个重要方向。因此，高等院校的教师应该通过交流和学习，不断提升软件操作、数字化教学内容创作、网络安全维护等信息化素养和能力，为线上教学质量的提升提供保障。

3）调动学生的积极性和主动性，提高线上学习的参与度。如果线上教学能够充分调动学生积极性和主动性，增加在线教学的互动性和参与性，可以有效提高学生的参与度。首先，可以采用PPT、视频、网络会议等相结合的方式开展教学，拉近老师和同学的交流距离，提高学生线上上课的兴趣。其次，可以通过提问、快速抢答等环节引发同学讨论的积极性。再次，在布置课程教学任务时注重趣味性和实用性相结合，通过趣味性调动同学乐观积极的情绪，引导同学形成乐于完成教学任务的氛围。最后，给学生展示自己或者作品的机会，对学生的展示机会多给与表扬和鼓励，让同学感觉自己受到关注。

参考文献

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