个别化学习在小学数学课堂中应用

金顺善

知识爆发的时代，重要的不是知识量的掌握，而是如何掌握学习知识的方法和途径。特别是生本教育理念下，推进教育改革是每个教师研究的课题。在教学中，如何改变学生学得方式是提高课堂效率的关键。学习方式的多样化有利于促进学生对知识与技能，过程与方法，情感与态度，价值观的全面发展，有利于培养创新意识的人才。

在生本教育理念下，开放教学的理念为指导，在教学中，所得的经验如下，自从一年级开始，根据学生的个性发展。心里特点，改进学习方式，有利于养成优良的学习态度和学习习惯，实施高效课堂的关键。

在教学过程中，自主学习是学生个别学习的方法之一。自主学习是学生自己学习内容，设定学习目标，制定学习计划，实行过程，评价结果，反馈学习过程。个别学习教师引导的有以下个别学习，学生相互间的个别学习，学生独自的个别学习等等。根据学生的实行组织不同的个别学习，以学生为主的课堂转化为最优课堂。

一、教师引导的个别学习

教师引导的个别学习时学生以体验为主，在教师的指导下，按照自己的思维方式，只有自由自在地探究和发现再创造知识的过程。学生的学习过程并不是被动接受知识，而是主动积累知识。

二、学生互相间的个别学习

学生相互间的个别学习时培养创新意识的一种合理方法。学生相互交流信息，通过互动，学生积极讨论，推理，归纳。解决问题，探究新的方法，巩固知识的阶段。学生合作交流时，上等生辅导学困生，相互发展的过程。例如，2的口诀学会了推理3，4的口诀，并且流利的说出理由。大部分学生根据3×9=27，推出3×10的积，3×11的积，在课堂上，学生互动自律不仅能提高效率，充分发挥学生的智慧，而且提高学生的创新思维。数学课堂教学中，学生主动学习，主动思考，主动发展，成为学习的主人，才能有利于主动发展。

三、学生本人的个别学习

了解学生的知识掌握量，信任学生的时候，才能组织个别学习。教师加深了解学生，进一步渗透教学内容的，给予学生提供有关学习材料，解决问题，组织个别学习。学习的步骤如下：

1.找学习内容的时候，自选课文。2.制定学习计划。3.实行学习。

所以学生根据原有的知识为基础，自己收集信息，并且理解和掌握知识，才能巩固知识。在学习过程中，教师不能替代他们思考，更不能替代千差万别的学生思维。

自主的课堂要打破传授知识，使学生思维散发，动手操作，解决问题中，感受成功的喜悦。教师要提供的空间，民主和谐的氛圍，使学生真正起到作用，成为学习的主人。例如：52—16计算里，常见的方法是52-10-6，但是教师鼓励学生，按照自己向的方法计算。结果发现了许多方法（1）50-10=40   40-6=34  34+2=36（2）52-20+4=36（3）12-6=6  40-10=30  30+6=36（4）50-16=34  34+2=36（5）52-6=46   46-10=36

如果教师开放学生的思维空间和思维方式，及时反馈表扬，就能提高学生的创新思维，有利于个别发展，教师指导的个别学习是发现学生，在创造的过程，同时培养他们的探究，床罩能力的转好学习方法。并且进一步优化课堂，提高课堂效率。

4.评价（学习知识的正确率，学习过程评价的达标率）

反馈（个别学习的优点，学习过程的困难，疑问，其它学生的优缺点）例如，教师引导学习连加法的必算的基础上自主学习进位加法的必算。

这几年的教学中所得的经验。1.缩短时间。2.超越完成任务。3.在生活中认识数学。4.养成良好的习惯。学生自主学习的主动性体现在学生本身强化教学质量，提高课堂效率。

总之，自主学习是在实施高效课堂发挥决定性作用，提高学生解决问题的能力和创新思维能力。在课堂上学生学习不同的内容，得到不同的发展。所以教师实施高校课堂的过程中早就个性发展空间，避免统一的模式，提供个别学习，相互学习的良好和谐的氛围，组织学活动。