激发学生情感，提高音乐水平

彭春捷

摘要：音乐教育可以丰富学生的心灵，陶冶他们的情操，教会他们欣赏美。大多数的小学生天生就喜爱音乐，如果我们在音乐教学中能够充分激发学生的情感，则会提高我们小学音乐教学的效率，更快地提高学生的音乐水平。

关键词：情感;心灵;音乐;学生

音乐早在远古时期就有了，从古代的那些陶埙与骨哨就可以看出了。它是人类表达自己情感的一种重要方式，人们需要用它来传递情感，同时也用它来陶冶人们的心灵。自然，到了社会高度发达的今天，它对人类情感的影响是越来越大。它可以平复我们内心，让人变得宁静;它也可以激发我们的斗志，让我们变得积极奋进;它还可以激发我们的爱美之心，让我们变得更加优雅。反过来，情感对我们的音乐学习也起着重要作用，因为有情感我们可以更好地理解音乐内涵，因为有情感我们可以更好地演绎音乐的形式。可以说音乐就是情感最自然也是最好的表达方式。既然它们有着如此密切的关系，那我们在小学音乐教学中要如何激发学生情感，进而提高他们的音乐水平呢？

一、创设良好的情境，激發学生的情感

音乐就是情感的表达，或欢喜，或忧伤，或沉静，或激昂。但这一切的情感都不是凭空而产生的，它总是在一定的情境中生发的。小学音乐教材中编选的多是脍炙人口的优秀作品，每一个作品都有浓厚的感情色彩。像我们花城版的小学音乐教材中，有《祖国像妈妈一样》、《七子之歌》、《红色娘子军》、《采茶扑蝶》等，都是富有情感的优秀作品。我们在教学中，要引导、启发学生从音乐作品整体上理解音乐内容，体会作者要表达的思想感情，根据作品的创作情境，激发学生的感情，使学生与作品产生共鸣。我们要激发学生的情感，首先就要为他们创设良好的情境。

为学生创设环境，我认为可以根据作品的具体内容来灵活处理。比如，教学《七子之歌》时，我就先给学生讲了闻一多创作这首歌的背景，让他们了解到当时的中国是多么的屈辱，因为自己的贫弱，被帝国主义列强将香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅大（旅顺、大连）给掠夺而去，多少的爱国人士为此伤心不已。当时的民主人士闻一多有感于神州故土“失养于祖国，受虐于异类”，于是为这七个地方各写歌一章，来抒发其孤苦亡告，眷恋祖国的情怀，也以此来激励国人振奋。学生听到这里，悲愤之情已经积蓄在心中。这是我再教他们学唱《七子之歌》，学习时大家都非常投入，将自己对祖国的深情倾注与歌唱之中。

教学《尼罗河畔的歌声》时，我则引用了多媒体，给学生展示北非的风情，带着他们从撒哈拉沙漠到金字塔、狮身人面像等名胜游玩，让他们观看北非的服饰、工艺、生活场景，最后再带着他们来到尼罗河，了解两岸风光及人民的生活，感受尼罗河畔非洲人愉快劳动与歌唱、尽情享受劳动成果的场景。有了这个铺垫，学生学习时就有了感情基础，学起来更轻松。

教学《划船》时，则换了另一种方式。这首歌展现的是非洲人民劳动的情景。可是，我们的学生从来没有这种体验，如何能体会他们的情感呢？为了帮助他们更好地体会，我运用游戏法，请了几位学生到前面来表演划船，再来学习这首歌。有了动作的体验，学生演唱时就能准确把握歌中的节奏。

二、建立和谐的师生关系，激发学生情感

“亲其师，信其道”这句话在我们任何一门学科的教学中都是管用的。学生与老师有着融洽的关系时，才能信任教师，并愿意努力投入地学习。否则，我们的教学都会打折扣。而我们的音乐教学更是一门需要情感的学科，因此，我们在激发学生的情感前，一定要先与学生建立和谐的师生关系。这样才有利于我们对学生情感的激发。在日常教学中，教师首先应重视自己的人格修养的提高，做好学生的表率，让学生尊重、信任自己。其次，要多与学生沟通交流，走进学生的内心世界，了解他们的心理，对他们的思想情感变化发展有全面了解，真正成为学生的良师益友。这样，我们在教学中，就能多站在他们的角度来思考、设计，自然也就更能激发他们的感情。比如：学习《冬日遐想》时，我就利用我们广东地处中国南部，长年无雪，学生对雪花充满了渴望，希望能进入那种冰清玉洁、粉妆玉砌的世界，在雪地里欢快地奔跑、游戏的心理，引导学生联想。联想我们这里也有了厚厚的积雪，那将是怎样的一种情景，雪花会告诉你们什么悄悄话，你们会干些什么，想些什么。有了这样的引导，学生再后面的学唱中，对雪花的亲切与喜爱之情就溢于言表了。

三、创新教学方式，激发学生情感

小学音乐教学中，我们要激发学生的情感，一定要了解学生的心理。而小学生的心理最大的特点就是喜欢新颖有趣的事物，因此，我们的教学不能一成不变，必须要不断地创新我们的音乐教学形式，让学生对我们的课堂充满期待。有时，我们可以利用多媒体，为学生创设生动真实的情境，有时，我们可以让学生表演生活中的情景，有时，我们可以为学生提问，引发他们的思考，使其与创作者产生共鸣，以便更好地体会作品中的情感。

音乐是情感的艺术，我们在小学音乐教学中，应结合不同阶段的教育培养目标不断优化情感教育，紧跟时代发展脚步，同时依据学生不同阶段提出的身心特点，积极探索、尝试更新颖科学的策略方法来加强情感教育，以此来提高学生的音乐水平和审美能力。