民航院校航空体育课程在线教学实施与优化策略研究

王龙 宋佩双 熊杰 元绍山

摘  要：通过文献资料法、访谈法、个案调查法等研究方法，旨在分析民航院校在航空体育课程在线教学实施情况，发现在线教学存在缺少具有权威性和代表性的航空体育特色线上课程、教师信息化水平不足、课程实施难以实现常规教学目标、体育课程的在线教学方式备受诟病的问题;提出了加强教师培训力度，提高航空体育教师信息化素养;清晰课程目标与价值，开发航空体育特色线上课程;完善教学监督与管理，保障在线课程教学质量等优化策略，为进一步提高在线教学质量提供理论参考。

关键词：航空体育  在线教学  线上教学  课程实施  优化策略

中图分类号：G642                            文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0027-04

Abstract： Through the literature material method， interview method， case study method， such as research methods， aimed at the analysis of civil aviation colleges and universities sports curriculum in aviation online teaching situation， found that lack of online teaching online courses with authority and representative aviation sports characteristics， inadequate information level teachers， curriculum implementation of routine difficult to achieve the teaching goal， sports course online teaching methods for the problem; Put forward to strengthen the teacher training， improve the aviation physical education teachers information literacy; Clear course objectives and values， develop online courses featuring aviation sports; To improve the teaching supervision and management， to ensure the quality of online course teaching and other optimization strategies， to provide theoretical reference for further improving the quality of online teaching.

Key Words： Aviation sports; Online teaching; Online teaching; Course implementation; Optimization strategy

2020年1月27日教育部发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》[1]，教育部于2月5日印发了《关于做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），要求采取政府主导、高校主體、社会参与的方式，共同实施并保障高校在防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”[2]。5月15日教育部发布了《关于做好学校体育工作的指导意见》，分别从学校体育工作的意义、面临的风险、统筹防控与体育教学活动、内容与方法等做了进一步指导，为防控常态化背景下，学校体育工作的开展指明了方向[3]。在两个《指导意见》方向指引下，学校体育教学开展了以“互联网+体育”主题的“云体育课堂”“云运动会”“云考试”，并取得了阶段性的成果。

在“外防输入、内防反弹”的防控常态化背景下，高校开学形势依然严峻。因此，分析影响下民航院校在航空体育课程在线教学实施情况，提出民航院校航空体育在教学的优化策略，为进一步提高在线教学质量和应对重大卫生事件的能力具有重要的理论参考意义。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以航空体育在线教学实施与优化策略为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中华人民共和国教育部网站，深入学习教育部《关于做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》和《关于做好学校体育工作的指导意见》等文件;在此基础上，在中国知网以“在线教学”等检索词检阅了公开发表的相关期刊，根据研究需要对其中30余篇作为参考重点，上述文献资料为该研究设计和论证提供了理论依据与素材支撑。

1.2.2 访谈法

针对居家其间航空体育线上课程的开展，对民航院校航空体育课程教师、专业负责人通过电话、微信等方式线上访谈，重点对航空体育线上课程设置的基本理念、内容选择、课程实施形式、课程考核、实施效果等方面存在的问题进行细致的访谈。

1.2.3 个案调查法

以滨州学院飞行学院的航空体育在线课程为个案进行调查研究。

2  结果与分析

2.1 教学模式与理念

以滨州学院该学期的航空体育在线课程为例，滨州学院航空体育课程线上教学在深入贯彻《关于2020年春季學期延期开学的通知》和《关于在常态化防控下做好学校体育工作的指导意见》精神的基础上，以“良好的航空体能就是飞行员的职业生命”为课程的指导思想[4]，以课程标准为基本依据，以“互联网+教育”的教育理念，结合直播、在线答疑、互动等为基本策略的模式，开展了该学年春季学期的航空体育线上教学。

2.2 课程内容的选择

滨州学院的航空体育在线课程确定了以“航空体能相关的身体素质练习与达标为主，结合科学健身常识”的组合内容，课程内容选择上具有基础性、动态性和灵活性的特点[5]。

体能素质部分设置了不受场地器械条件限制和便于开展实施的、克服身体自重的基础素质练习，如上肢力量、腰腹及核心力量、下肢力量、速度耐力中分别选择了变式俯卧撑、仰卧举腿、变式平板支撑、变式蹲起、2min跳绳等素质练习，提供动作示范、练习注意事项和达标要求等;课程组依据形势将课程内容做动态调整，每4周修改和完善一次课程内容和课程实施计划。设置了练习内容的不同变换方式，练习内容的不同组合方式和练习时间的组合方式，供学生结合自身实际进行自主选择，提高练习兴趣。课程在注重体能训练的同时，进行了防疫知识和健康知识内容的推送，引导学生形成良好的健康习惯和科学健身习惯。

2.3 课程的实施

线上教学流程同样注重体育课程实施的合理性，遵循三段式的体育课结构和循序渐进的训练原则，实施了互联网+教育理念下的“音乐+体育”“云竞赛”等内容。

课程实施中结合时下流行的“高强度间歇性训练（HIIT）”理念，开始部分中在动感节拍的“间歇训练节拍音乐”中完成9个左右“低频次组合+拉伸”作为热身，如原地小步跑—原地后踢腿—前后开合跳—左右开合跳—原地蹲起—登山跑（俯身高抬腿—俯身转体—波比跳（立卧撑）—原地转髋跳+拉伸的组合。基本部分设置了航空体能的基础素质练习，并对动作标准、练习组数与次数、组与组之间的间歇时间等做了严格的要求。结束部分设置了舒缓音乐伴奏下的拉伸组合，以缓解高强度间歇练习带来的延迟性肌肉酸痛，加快身体机能的恢复进程。

2.4 教学环境

在线课程的网络平台选择上，通过网站和班级交流群等方式提前将课程内容推送给学生学习供其自主学习，学生可以随时下载和点播学习内容;在线教学过程中灵活使用钉钉、学习通、腾讯会议、微信群等常用工具进行在线互动和答疑辅导。

课程中注重在线的课堂督学，采用多种学习平台联动，采取按时上课签到和打卡，对学生提出学习要求，随机抽取学习反馈图片、视频或主题讨论等作业反馈，督促学生按要求的完成规定内容学习与练习。

2.5 考核与评价

航空体育在线教学的考核综合《航空体育课程标准》和居家期间的线上课程要求采用线上考核方式，综合了各个阶段的过程考核与终结性考试，既包含平时的运动参与又包括“云运动竞赛”，具体内容为：平时成绩、居家自测5项、云运动会、俯卧撑录像测试。各项成绩的占比分别平时成绩占10%、参加云动会占10%、居家自测5项占50%、俯卧撑录像测试占30%。

居家自测5项包含了航空体能的几项基础素质，分别为2min跳绳、150m折返跑、1min仰卧举腿、俯卧撑、平板支撑，每个项目各占总成绩的10%，按照学生各阶段自测上报成绩最好的一次计入。平时成绩为作业提交、打卡考勤、线上互动情况的过程性评价。云运动会设定报名参赛并成绩有效者得5分，各个项目中进入总参赛人数50%的再加5分。俯卧撑录像测试为期末的终结性考试，对测试环境和动作标准做出了严格要求。

3  结论与建议

3.1 航空体育在线课程存在的问题

3.1.1 缺少具有权威性和代表性的航空体育特色线上课程

期间，在《指导意见》的指引下，教育部组织22个在线课程平台，免费开放包括体育专业理论、体育专业技术、大学体育在内的在线课程多达2.4万余门，然而以航空体育为检索词缺检索不到任何课程。自20世纪70年代，飞行院校的航空体能训练专家就已对航空体育教育问题展开了研究，在民航院校中，航空体育也早已作为飞行技术专业课程体系的基础主干课程，但却一直未能形成完整系统的航空体育教育理论与方法体系[6]。该次给在线教学提供了契机，倒逼院校和教师去思考如何利用技术改进教学[7]。

3.1.2 教师信息化水平不足

在线教学虽然具有打破时空限制、促进优质资源共享等优点，但调查访谈发现，长时间大规模的线上教学对民航院校教师和学生带来巨大的考验。前期的教学与训练不涉及信息化设备、器械和运动场是教师学生的主战场，使得教师纷纷化身“线上主播”，由于前期缺乏网上教学经验，线上教学开展初期历尽坎坷，加之部分教师的信息化水平不足，对于各种应用平台的使用不熟练，导致课堂效果不佳等问题。

3.1.3 课程实施难以实现常规教学目标

航空体育课程设置是具有鲜明的职业实用性和专业适用性的课程成[8]。民航飞行的职业角色特殊性决定了决定了航空体育训练的终身性以及航空体育课程在实施过程中的严谨性和强制性。在常规教学计划中，教学安排的更多围绕与飞行素质直接相关的前庭耐力和飞行耐力的训练与提高展开，选择的项目多以旋梯、固滚、活滚的航空专门器械练习、技巧练习、单双杠练习、中长跑练习以及游泳等内容;而在线上教学实施中限于练习条件的影响，仅能围绕基础体能的展开，从一定程度上限制了职业适应性教学目标的达成。

3.1.4 体育课程的在线教学方式备受诟病

相关学者认为，身体的直接参与、师生的即时互动以及运动实践情景的在场感是传统体育教学的典型特征，而体育在线教学方式并不适合身体为主要载体的体育活动。具体表现为在线教学背离了体育教学所倡导的身体、审美等五大人格要素统一体，同时二维的视觉呈现效果，让身体处于一种“缺场”的状态，割裂了师生之间的主体间性，另外人机之间的二向度结构丢失了师生间的在场感[9]。

3.2 航空体育在线课程优化策略

3.2.1 加强教师培训力度，提高航空体育教师信息化素养

在運动技能的教学上，体育教师可以做到信手拈来，但的发生对教师的教学能力提出了新的更高的要求，应加强教师培训着力提高教师的信息技术运用能力、网络课程组织能力、制作微课和短视频的能力、利用信息技术创设教学情境的能力、运用信息技术的教学评价能力。

3.2.2 清晰课程目标与价值，开发航空体育特色线上课程

线上体育教学虽备受诟病，但在防控常态化背景下，线上体育教学无疑将成为新常态。特殊时期的航空体育具有健康教育和职业教育的双重价值，一方面航空体育是保障个人健康、激活家庭体育开展、进而维系国民健康的重要方式，如中国民用航空飞行学院的线上教学中开展了八段锦的学习。另一方面，航空体育也是锻炼和提高飞行技能、提升职业竞争力的重要手段。因此，清晰航空体育课程的目标和价值定位，开发优质的航空体育特色线上课程资源意义重大。

3.2.3 完善教学监督与管理，保障在线课程教学质量

科学完善的管理制度体系是保障教学秩序，高质量地完成教学任务的基础，从课程管理、条件保障、过程管理、质量控制与评估4个方面构建在线教学管理制度体系[10]。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL].（2020-01-07）[2020-07-10].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html.

[2] 中华人民共和国教育部.关于做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].（2020-02-05）[2020-07-10].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html.

[3] 中华人民共和国教育部.关于做好学校体育工作的指导意见[EB/OL].（2020-05-14）[2020-07-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202005/t20200520_456669.html.

[4] 张平.论民航飞行学生培养模式中的航空体育教育[J].中国民航飞行学院学报，2010，21（3）：43-45.

[5] 李金华，张红霞.我国民航飞行大学生身心智和谐发展航空体育课程体系构建创新研究[J].北京体育大学学报，2017，40（10）：90-98.

[6] 张平.构建我国民航飞行大学生航空体育教学体系的探索[J].四川体育科学，2007（4）：125-128.

[7] 中华人民共和国教育部.在线教学得失几何——代表委员谈影响下的在线教育（上）[EB/OL].（2020-05-26）[2020-07-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202005/t20200526_459041.html.

[8] 李学恒.基础教育阶段飞行学员航空体育教学改革研究[J].当代体育科技，2012，2（32）：35，37.

[9] 闫士展.新冠背景下体育在线教学的理论审视、现实反思与实践进路——“疫情下的学校体育”云访谈述评[J].体育与科学，2020，41（3）：9-16.

[10] 姜玉红.突发公共卫生事件情境下高校公共体育在线教学机制研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2020，45（6）：141-146.