微课在中职数学教学中的应用分析

张艳芬

摘  要：作为一种新型的教育资源，微课在课堂中使用的程度并不高，因为起步晚、操作性差等方面导致其失去用用武之地。数学是我国每个年级主要进行学习，数学可以锻炼学生们的独立思考以及逻辑能力。现阶段教育者应当利用微课这种新型资源加入数学的学习中，帮助学生提升数学能力，更加了解数学这门学科，从而可以自主地去思考学习数学。

关键词：微课  分析  中职教学  中职学生

中图分类号：G718                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0019-03

Abstract： As a new type of educational resources， micro class is not used in classroom because of its late start and poor operability. Mathematics is the main learning of each grade in our country. Mathematics can exercise students' independent thinking and logical ability. At this stage， educators should use the new resources of micro class to join in mathematics learning to help students improve their mathematical ability and understand mathematics more， so that they can think and learn mathematics independently.

Key Words： Micro class; Analysis; Secondary vocational education; Secondary vocational students

隨着互联网时代的到来，互联网技术全覆盖并且发展极为迅速，几乎推动了每个行业制定新的管理和改变方式。各行各业都利用互联网进行发展，教育方面也不甘示弱，利用互联网技术向现代化方向发展，深入教育中改革。中职数学的教学中就应用了微课来帮助学生提高学习数学的积极性、了解数学思维，因为微课占用时间较短，并且有趣、内容丰富，这样学生们可以在有限的时间里获取更多的数学知识。

1  微课的概念及意义

微课是一种全新的教学模式，教育者可以利用信息系统和多媒体等方式将学习内容讲授给学生，帮助学生学习。其中开展微型视频是重点，这种花费时间少又能打破传统教育课堂，可以使学生们的学习兴趣上涨。在微课的教授中，具体的知识点可以被放大、简单明了地展示给学生们看，学习中的趣味性更加强，学生们就更愿意学。其次微课的领域上来说更加广阔，每个教学环节以及难懂的方程式都可以用情景化的形式来表达，还可提供很多中学习方式的视频，让数学理解能力较差的学生也能对数学学习更加了解，更加想要去学习。最重要的是，微课短小精悍，时间长度上短，表现形式又多种多样，而且展示性更直观、更全面，从点到线、线到面的维度慢慢教授知识，增强了学习知识的效率[1]。

2  中职数学的现状

中职学生中不易教学、难以服从管理，这是一个较为普遍的现象，再加上文化素质偏低、学习能力不足等情况下，对于数学的学习更是难上加难。对于现阶段中职数学的教育，因为学习基础薄弱，尤其对于数学这种需要独立思考、讲究思维和勤加学习的科目更是困难，对于学习数学的心态上肯定是有很多抵触心理。很多教师还是按照传统的教学方式教学，这丝毫改变不了目前中职数学教育中的难点，一味地传授冗长、无趣的理论知识，忽略了培养思维能力和实践能力，学生没有兴趣学习，无法跟进学习进度，教师心态上就更加失去了信心，学生也更加不信任老师、课堂上不服从老师，从而进入一个恶性循环。

3  微课进入中职数学中的策略

3.1 预习时就加入微课引导学生注意

任何科目的学习中，提前了解该科目的学习内容是学习知识的重要环节，尤其是数学，预习更是重要，提前了解数学知识，在脑中产生疑问，课堂中就自然想得到回答。在课堂学习开始之前，教育者就可利用微课来帮助学习集中注意，现阶段的学生喜欢怎样的事物，大多数喜欢哪个明星，最近学生的圈子里流行着什么事物，可以提前去了解，再去准备微课的内容。准备好之后提前告知学生们今天的内容引发学生们的兴趣，让学生们提前看书预习，让学生们在一个精神饱满又有好奇心的状态下进入课堂学习。比如，在学习圆锥曲线中椭圆以及标准方程的时候，可以利用卫星在运动轨道运动的视频，激发学生们的兴趣，增加学习的热情。只有明确了学习目标，才能开展课堂教学，再提前放出的视频中可以让学生们带着目标和疑问，记录在笔记本上，在课堂中找到答案，最先找到答案的学生们还可以给予一定的奖励。这样课前学生们的积极性被调动起来，课堂中的配合与沟通也会相对变得简单[2]。

3.2 课堂中教学，引发学生学习兴趣

数学是一类逻辑性非常强的学科，知识点都是环环相扣的，错过一个点，就失去了一个面，所以在数学课堂教学中，当教育者利用微课进行教学的时候，一定要注重几个方面：理论知识的新旧交替、教学内容连贯、重难点不随意放过、提出问题让学生们独立思考。比如在讲解空间几何图形的概念中，教育者先全面讲解理论知识，讲解完毕后思考研究思路是什么地方出发的，抛出问题给时间让学生们先思考，提倡踊跃发言。讲出正确答案加以分析，该概念是从何种原理出发的。在教授的过程中还可以额外探求未知图形，像是锥形、柱形、球形等体积问题，微课中可以凭借几何画板展示动态图形，不仅培养了学生空间分析能力，也培养了学生独立思考的能力。中职学生大多觉得学习数学无用，随机概率事件可以很好地帮助他们理解数学在生活中的应用，所以要从实际性出发进行微课设计。教授中教育者要让学生了解到什么是随机发生概率的事件，什么是必然发生，什么是不必要发生，再针对此进行理论知识的讲解，接着利用微课的视频，视频内容要完整体现随机概率事件，可加入几段情景，视频学习结束后，教师可以组织学生们利用硬币或者学生们喜欢的动漫卡牌也进行试验，分组练习，最终记录次数。因为中职学生对于学习兴趣相对薄弱，教师在微课中利用设计、音乐、人物等因素加以展现教学内容，呈现独特有趣的教育课堂，中间穿插理论知识，强调重点、难点，从而运用更加直观的数据或者事物来表达，这样可以使教学内容风趣多彩，从而使学生们兴趣增加，增加课堂听讲率和配合[3]。

3.3 课堂中重难点及时讲解

由于數学较为抽象复杂、难以理解，微课中制作的视频可以帮助学生解决传统课堂中解决不了的重难点。首先对于数学中概念，如一元二次方程、函数的性质等很多数学概念，依靠一两节课的时间传输给学生们，让其记住是很困难的，学生无法在短时间内理解这些概念，那就谈不上应用、举一反三、灵活使用。因为微课是可以录制的，学生们可以利用智能化设备，比如，平板或者手机等来录制，或者保存在本地去浏览，这样对于难理解的概念可以随时随地拿出来学习，加深印象，一方面来说解放了教师，另一方面也可以让学生更加方便学习。对于疑难枯燥的公式，运用微课直观的展示、剖析，加深学生们的印象，克服在传统课堂上解决不了的疑难点。

3.4 课堂中总结

课堂教学内容接近尾声，教师应当把控时间进度对今天所学知识进行梳理和总结， 让学生们回想该节课的意义、具体内容、重点、难点以及对于微课的评价。比如前文提到的随机事件和概率，分小组试验和总结后，记录的答案是什么，是否发现了规律和疑问，带着这些问题教师可以进行一个总结，巩固这堂课学习的内容，帮助学生们回想所学的数学知识，因为微课占用时间并不长，所以留给教师带领学生们总结的时间相对充足，总结中遇到学生反馈中薄弱的地方，可能在对视频反复观看，再一次掌握数学知识[4]。每一堂课的总结话补充都是为了使教学效果更大化，最终使课堂教学理想化，提高数学学习的质量和效率。

3.5 课后复习，巩固数学知识

在学习过程中，复习和预习同样重要，所谓“温故而知新”利用微课可以帮助学生们回顾课堂内容，有利于提高教学质量，学生们可重复播放微课视频，对于难以理解的重点、难点进行选择性的重复观看，记录在笔记本上，薄弱的地方进行重复学习和练习，及时没有老师指导也可以利用微课回想课堂上的学习内容，这样不但可以减轻学习压力，提升学习效果，学生们也可以自主安排复习时间，强化自身数学学习能力，提高学习效率。

4  结语

该文对微课加入中职数学中的现状加以分析，分析出微课对于中职数学课堂中的意义以及怎样实行的策略，摒弃了传统课堂中的劣势，提出了更好的解决方法，利用微课制定完整的课堂教学和方案，改变了学习数学困难、无聊、单一的形式，使中职数学的课堂中更加拥有趣味性，从而加强数学能力，增加逻辑能力和独立性思考，提高数学学习能力。

参考文献

[1] 李施展.微课在小学数学教学中的应用分析[J].甘肃教育，2020（11）：75.

[2] 王林英.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].计算机产品与流通，2020（3）：215.

[3] 梁红.微课在中职数学教学中的应用探讨[J].教育现代化，2019，6（80）：142-144.

[4] 王琼.微课在中职数学教学中的作用及应用[J].科技风，2019（30）：58.

[5] 李昕.微课在中职数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2019.

[6] 余丹.微课在中职数学课堂教学中应用的研究与实践[D].浙江工业大学，2017.