浅谈历史核心素养背景下的初中历史教学策略

牛赵艳

【摘 要】 随着现如今随着新课改进程的不断推进，各个中学均加大了对于培养初中学生历史核心素养的重视。再加上我国近几年来也加大了对于传统文化传承的宣传，也更加说明了培养学生历史核心素养的重要意义。通过加强对学生历史核心素养的培养，帮助学生积极思考历史事件背后所存在的启示以及意义，帮助学生在更加灵活掌握历史知识的同时也可以提高学生自身的历史人文修養，促进自身水平的全面发展。本文主要就现阶段初中历史课堂教学过程当中所存在的问题展开研究，探讨培养初中学生历史核心素养的有效策略。

【关键词】 初中历史  历史核心素养  策略

引言：

初中历史知识的学习对于学生来说有着极其重要的意义，通过加强对于学生历史核心素养的培养，促进学生自主探究、思考历史知识，帮助学生养成喜爱学习历史的良好习惯，形成独特的历史价值观，能够通过结合历史事件背后的启示来解决实际问题。历史老师可以通过加强教学氛围的营造，科学设置课堂问题来引导学生思考，通过加强与学生之间的互动来不断调整教学计划，制作更加富有针对性的课堂内容。

一、初中历史核心素养培养过程当中所存在的问题

（一）教学内容过于单调乏味，学生学习缺乏动力

现如今部分历史老师在开展教学的时候主要以课本上所提及的内容进行讲解，对于一些其他史料所提供的不同内容则不进行拓展。学生仅仅依靠于单一的历史内容很难清楚地认识到整个完整的历史事件，由于学生需要历史老师在课堂当中对历史事件进行适当的补充，使得学生难以形成较好的辩证思维意识，同时也降低了课堂的趣味性，对于学生培养历史核心素养造成了一定的阻碍。

（二）过于重视分数，忽视了学生核心素养的培养

受应试教育理念的影响，再加上学生缺乏一定的历史知识基础，使得历史老师在开展教学活动的时候大都会采取单项灌输式的教学方法进行教学。历史知识固然是学生所需要掌握的一项基本知识，然而能够发掘历史真相的能力也同样不可或缺，历史老师在日常的教学活动当中缺乏与学生之间的互动，学生的历史核心素养难以得到实际的应用。

二、培养初中学生历史核心素养的有效措施

（一）科学设置教学情境，帮助学生进行实际探究

初中历史知识的学习对于学生的整个人生经历来说都有可能产生巨大的影响，学生在不断接触历史知识、学习到一个个事件启示之后，会对学生未来人生观以及价值观的形成产生巨大的影响。对此就需要老师加强对教学情境的设置，帮助学生更加直观地感受历史的神奇，提升自身核心素养的实际应用能力。

例如在学习“西安事变”的时候，可以先让学生进行课前预习，选择一两个小组进行表演，充分发挥学生自身的想象能力，将当时张学良、杨虎城兵谏蒋介石的过程活灵活现地演绎出来。让学生能够更加真实地体会二人在兵谏时所承受的压力与责任，同时也能够加深学生对于知识点的理解。

（二）丰富教学方式，提升历史课堂的趣味性

初中历史课堂培养学生历史核心素养的重要手段就是依靠学生的学习兴趣，通过结合丰富的课堂内容来激起学生的学习欲望，让学生能够发自内心地去探索历史的真实性与趣味性，从而达到培养学生历史核心素养的目的。历史老师应当积极尝试多元化的教学方式，以此来增强历史课堂的趣味性。例如可以凭借小组竞争机制来进行课堂练习，加深学生的印象;也可以组织一场辩论赛来增强学生的历史辩证意识，让学生在课下自行寻找更加全面的史料，并与自己的队员进行探讨，可以很好地提升学生的逻辑思维能力，同时也可以在与对方辩论时学习到更加丰富的知识。

（三）科学设置问题，引导学生积极思考

探究历史可以是人们的问题被一个个探究、验证的过程，唯有提出问题，才能够去探寻真正的答案，而历史老师则需要利用好这一点，科学合理地设置问题引导学生积极进行思考。

就例如在学习部编版初中历史“秦统一中国”以及“秦末农民大起义”的时候，历史老师可以问一问学生，秦国完成统一是否是必然的？为什么秦朝到秦二世就灭亡了？让学生带着问题去寻找答案，并允许学生发挥想象，提出一些课本当中不曾提到的答案，从而可以培养学生全面、系统看待问题的习惯。在学习完这两个章节之后还可以问一问，秦始皇是否是一个纯粹的暴君？在学生发表完自己的看法之后，历史老师可以为学生拓展一些有关于秦始皇的故事，例如当时秦军号称百万雄师，然而直到皇城被攻破的那一刻，秦军都因始皇帝的命令仍旧镇守长城，使得中原人远离外族的伤害。这种故事就可以帮助学生充实自身，同时也可以激起学生的探究欲望，充分感受到历史所带来的魅力。

结束语：

综上所述，如若要在初中历史课堂当中培养学生的历史核心素养，就需要历史老师积极转变教学观念，加强对于课堂情境的创设，科学合理地设置问题，引导学生积极思考、探究，不断提升自身的历史人文素养，培养学生的历史核心素养。

参考文献

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[2] 平忠颖.新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透[J].名师在线，2019（06）：78-79.

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