高校计算机教学中案例教学法的应用研究

程东东

摘 要 高校计算机课程具有较强的实践性，需对学生的应用能力着重培养。传统教学模式下，教师“教”与学生“学”之间的关系遭到割裂，不仅实践能力得不到提高，也难以高效解决现实应用问题。针对这种情况，教师需充分认识到案例教学法的价值，将其科学应用于计算机教学中，改善计算机教学效果。

关键词 高校;计算机教学;案例教学法

进入新时期后，计算机与各个行业的融合趋势在不断增强，社会对人才的计算机能力也提出了更高的要求。通过案例教学法的引入，能够构建真实的问题情境，引导学生在实际问题解决中应用学习到的计算机知识，有助于学生综合能力的提高。因此，教师需准确把握案例教学法的内涵，充分发挥案例教学法的优势，提高课堂教学质量。

1高校计算机教学中案例教学法的应用价值

（1）学以致用能力得到培养。应用是知识学习的最终目的，案例教学法将一系列实际案例问题引入进来，引导学生于实践操作中应用理论知识，促使实际问题得到解决，有助于学生学以致用能力的培养。计算机课程的很多内容具有较强的实践性，教师将典型性教学案例引入进来，引导学生结合学习到的知识与技能，独立进行思考和实践，顺利解决问题。这样学生不仅能够对计算机理论知识、操作技能熟练掌握，也可显著锻炼学生的问题解决能力[1]。

（2）课堂学习气氛得到活跃。案例教学法应用过程中，引入各种现实性操作问题，教师引导学生结合已有知识和经验，将个人看法发表出来，通过思维碰撞与互动交流，顺利解决问题。这样师生、生生之间的互动将会得到增强，课堂气氛显著活跃。同时，受学生思考角度差异的影响，一些学生可能会提出不同的思路和方法，有助于学生创造性思维能力的培养。

2高校计算机教学中案例教学法的应用原则

①目的性。案例教学法服务于课堂教学目标的实现，因此，要严格依据教学目标设计教学案例，保证能够与重要知识点所对应，增强案例教学的针对性和有效性。同时，案例需与学生的真实生活贴近，这样学生能够充分认识到教学内容的实用性，进而增强学习动力。②实践性。为高效培养学生的动手实践能力，教师需选择实践性较强的案例，将动手操作的机会提供给学生，这样学生的计算机水平方可以提高。同时，要在案例中融入一些启发性的问题，促使学生的思考活动逐步深化，在掌握基本知识、技能的基础上，能够很好地锻炼与发展学生的思考能力和创新能力。③典型性。通过典型性案例的引入，能够帮助学生掌握问题的通用解决技巧，发挥举一反三的效果，有助于类似问题的高效解决。因此，教师需充分重视案例的选择与设计，充分增强案例的典型性与代表性。

3高校计算机教学中案例教学法的应用策略

（1）选择案例。案例教学法的设施效果，受案例质量的直接影响。因此，计算机教师需将教学目标、教学内容、学生实际情况等因素充分纳入考虑范围，合理选择案例内容，充分凸显案例的典型性、目的性等特点。例如，学习Word方面的知识时，学生可将毕业论文的设计作为典型案例，高校每一个学生在毕业时都要撰写毕业论文，这一案例与学生的实际利益密切相关，能够将学生的学习兴趣充分调动起来[2]。

（2）引入案例。案例的引入契机、引入形式会对学生的探究热情产生影响，若教师采取枯燥的引入手段，学生学习兴趣得不到激发，将难以发挥案例的促进作用。因此，教师需结合学生的需求爱好与性格特点，构建多样化的案例引入形式。其中，游戏、多媒体、影片等应用较为广泛。例如，学习Powerpoint方面的知识时，教师可向学生们播放苹果发布会或小米发布会的视频片段，引导学生重点关注大型公司的Powerpoint在商业领域的应用。然后，适时的将案例引入进来，促进后续教学活动的顺利实施。

（3）案例演示。和其他学科相比，计算机课程案例的真实演示能够实现，通过演示案例中涵盖的方法、原理和工具，能够帮助学生更加高效的理解和掌握。因此，教师所选择的案例，需具备较强的可演示性。例如，计算机编程方面知识的学习过程中，教师可将“鸡兔同笼”等典型编程程序引入进来，利用计算机演示过后，运算检测结果，以具体算法转化抽象的编程内容，提高课堂教学质量。

（4）案例讨论。案例教学法应用过程中，非常关键的一个环节为课堂讨论。通过讨论环节的实施，学生的课堂主体地位能够得到充分凸显，师生、生生之间的交流得到增多。同时，不同学生在思维碰撞之间，也能够更加深刻的理解和掌握知识，有效发展创新意识和能力。在学生讨论过程中，教师需将启发、引导功能发挥出来，避免讨论内容与教学方向出现偏离。同时，要用数个小任务分解案例，依据学生的心理认知确定案例分解顺序，以便促进学生的认知、思维发展。例如，数据库方面知识教学过程中，涵盖了数据库操作、页面设计等内容。教师通过细化分解，依次提出问题，包括“如何录入用户信息”等，降低案例的完成难度。结合班级实际情况，可以小组为单位开展教学活动。教师要对各个小组的讨论结果、完成情况等密切关注，示范讲解关键性问题。小案例完成之后，教师进行汇总，促使章节教学目标得到实现。

（5）案例总结。完成讨论活动后，教师需要归纳总结讨论成果，明确案例的重点，扩展讨论内容，帮助学生系统性提高知识和操作技能。同时，要将各个小组、学生在讨论过程中的优势、缺点及时指出来，以便促进学生的持续进步。此外，教师需指导学生撰写案例报告，梳理、归纳章节知识，加深对知识的理解和记忆。案例报告撰写过程中，需采取简洁明了的表达方式，凸显主次关系，把握重点知识[3]。

4结束语

综上所述，案例教学法克服了传统教学模式的弊端，能够将枯燥的知识、技能融入真实的案例之中，有助于学生探究兴趣的激发以及操作技能的提高。因此，高校教师需要深度应用案例教学法，改善计算机课堂教学效果。需注意的是，案例教学法并不能够滥用，而是要结合章节教学内容，把控应用时机和范围。

参考文献

[1] 王瀟.谈案例教学法在大学计算机教学中的应用[J].数码设计，2019（13）：12.

[2] 李桂春.高校计算机基础课应用案例教学法的研究[J].科教导刊，2019（12）：141.

[3] 赵天捷.案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].信息与电脑，2018（10）：235-236.