小学语文课本剧组织策略

李晶晶

【摘 要】 课本剧指组织学生对具有情节性的课文进行戏剧改编并排练、表演的一种教学方法。这种方法对学生素养具有综合（如写作能力、解读能力、协作能力、表达能力、学习兴趣等）培养价值。为保证课本剧组织的有效，需要注意调动主动性、体现主体性、精选课文内容、鼓励个性创新及多元评价等策略的应用。

【关键词】 小学  语文  课本剧  应用  策略

在新课改综合素养培养目标体系下，小学语文教学不再仅是向学生传授字词句篇，使用一些具有综合培养价值的方法促进学生素养发展成为教师共同的追求。比如组织学生对具有情节性的课文进行戏剧改编排练、表演的方法，就具有极高的综合培养价值。这种方法可以同时对学生的写作能力、解读能力、创新思维、表达交流能力、团队协作意识和能力、学习兴趣等进行有效培养——特别适合于对喜欢游戏、展示、习惯感性思维的小学生教学中应用。

但是，课本剧的组织相对比较复杂，特别是会消耗较多时间精力，如果组织策略不当，会影响教学推进及其效用的发挥。因而，每次课本剧的组织都要本着“精品”理念去实施。

一、恰当选择课文

课本剧要消耗较多教学时间，并不是每个具有情节性的课文都要组织学生去表演。因而，必须精心选择最具培养价值的文章来组织。所谓的恰当，应该考虑几个元素：第一，学生是否喜欢（学生参与意愿是保证表演成功的关键）。应选择趣味性强且与学生年龄相对应的文章。比如中低段学生喜欢表演童话、寓言类的（如《牛肚子里的旅行》），而高学段学生则喜欢表演生活化、社会化的内容（如《伯牙鼓琴》）;第二，情节生动波折但应适度。课本剧在课堂上表演，一般就是简短的独幕剧，不宜过长。但也不宜过于简单直白，没有趣味性。比如《狼牙山五壮士》，如果全文表演则情节过于复杂，可截取其中一段;而《伯牙鼓琴》则情节过于单一，宜组织学生进行拓展创编;第三，考虑条件环境——需要较复杂道具、场景的不适合在课堂上组织。

二、传授专项知识

将戏剧表演视为一种兴趣或发展追求的学生并不多，且在小学的课本中基本不涉及戏剧类文体，大多小学生对戏剧表演相关知识是一片空白的。如果教师不对学生进行相关专项知识的传授和指导，小学生参与活动往往成为一个无趣的走过场过程，学生感觉有压力、趣味性低，而且培养价值也不容易发挥出来。因而，要组织学生进行有质的课本剧活动，教师应在中低学段即开始对学生进行一些简单的戏剧编写（顺便培养学生写作能力。比如告诉学生剧本中对话较多，要给文章情节增加对话设计。如《守株待兔》，如果不加入对话，就成了哑剧，不容易体现出故事内涵）、表演方面的技巧和知识（如表情、动作、语气等——不用过于专业化，可以结合具体的课本剧表演活动进行指导）。当学生掌握了一定的技能后，不仅是参与表演的欲望更加强烈，而且能够从自己的表演中更深度地体悟文章、角色的精神思想内涵。作为台下观众学生，也会提升兴趣度和审美素养。

三、落实学生主体

组织课本剧的主要目标是通过学生的参与过程来培养其素养发展，应将学生视为主体，给他们充分参与、表现的机会。如果教师干预过多，则课本剧的培养价值就会弱化。因而，课本剧的组织应尽量采用开放的策略。第一，课本剧表演通常需要对课文进行戏剧化改编，使之适用于表演。这个改编的过程，教师应交给学生分组完成，而不是自己改编之后让学生按台本表演。这样，能有效培养学生的创新思维和写作能力，激发其学习热情，而且表演时情节多样，避免各小组表演内容单调重复;第二，排练的主动权也应交给学生。由各小组自己独立选出导演或共同商讨排练。教师只对学生进行简单点拨、指导，尽量任其发挥创造性。这样，能极大地维系学生的参与热情，且能够有效培养学生的表达、交流、协同等素养发展。

四、实施多元评价

课本剧的评价应避免简单化和结论化（如“哪个组表演得好”），而应利用评价提升学生的学习热情、培养其综合发展意识、满足学生个性化发展需求并能起到一定的指导作用。在各小组完成整个表演之后，教师应从多个角度对大家的表演进行评价，尽量挖掘到每个小组的亮点。比如，“A组的剧本编写得很有创意”“B组的对话很有激情”“C组排练的过程非常细致”“D组的协作过程很流畅”等等——为了提升评价的作用，教师还可设置多种表演奖项。如最佳剧本奖、最佳表演奖、最佳合作奖等等——通过这些培养学生多元发展意识和成长自信。此外，为进一步激发学生参与热情和发挥培养价值，教师还可采用让学生参与的方式来组织评价（如集体投票或小组代表点评）。这能充分体现学生的主体性，且学生在参与评价过程中将感性体验进行了理论提炼，使其综合素养得到意识层面的深化。

综上所述，课本剧在小学语文教学中是一种具有综合培养价值的教学方法。要想充分發挥课本剧的培养作用，教师需要注意为学生精选文本、注意传授一些基础专项知识、注意落实学生的主体性、注意评价的多元性。

参考文献

[1] 冯颖.浅析课本剧在小学语文教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（11）.

[2] 左永娟.课本剧：“演”出语文之美——谈小学语文课堂中如何编演课本剧[J]，语文知识，2017（12）.