初中英语教学生活化策略浅析

杨怀宁

[摘   要]在初中英语教学过程中，实现英语教学的生活化是一个重要的教学目标。英语教学的生活化不仅能够激发学生的学习动力，促进学生积极思考，而且还能够引导学生学会在具体的情境中进行语言表达和语言交流，真正地实现英语学习的重要目标。因此，在初中英语课堂教学活动以及作业设计等环节中，教师都应该努力进行生活化、情境化、场景化的教学设计，让英语教学洋溢着浓郁的生活气息，让学生能够在生活化的场景中进行语言学习，以有效地达到理解语言、掌握语言、运用语言的目的。文章主要分析初中英语教学生活化的策略，以对一线教师的具体教学过程有一定的指导意义。

[关键词]英语教学;生活化;策略;初中

[中图分类号]   G633.41        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）33-0049-02

将初中英语教学与学生的生活实际进行紧密结合是目前英语教学改革的一个重要方向。通过这一结合，学生能够在英语课堂学习过程当中感受到浓郁的生活气息，真切地体会学习英语的主要目的并不是为了在考试中取得高分，而是为了在生活的场景中进行实际的交流和表达。因此，为了能够让英语教学洋溢着浓郁的生活气息，在初中英语教学过程中，教师应该掌握一些具体的英语教学生活化策略，真正地实现英语课堂教学活动的生活化以及英语作业设计的生活化等。

一、初中英语课堂教学生活化

在初中英语课堂教学活动中，教师需要运用不同的教学策略来实现英语教学的生活化，将课堂教学的内容和课堂教学的情境与学生的实际生活建立起紧密的联系。促进英语课堂教学的生活化不仅是提高英语课堂效率的重要保证，而且也是丰富学生英语学习体验、培养学生英语核心素养的重要前提。具体来看，为了能够有效地实现英语课堂教学活动的生活化，教师应该创设生活化的学习情境、设计生活化的课堂教学活动。

1.创设生活化的学习情境

创设出生活化的学习情境是有效地实现英语教学生活化的一个关键。因此，教师在进行英语教学设计时，需要有意识地为学生创设生活化的学习情境。比如，在学习关于价格类的英语句型“How much is it？ It is 50 yuan.”时，教师可以为学生创设出真实的在超市或者是在商场中购物的场景。教师可以将当地一些超市或商场的宣传海报悬挂到教室中，并在多媒体设备上向学生展示出该超市或商场中的一些商品以及这些商品具体价格的图片。因为有了情境的创设，学生能够感受到自己仿佛进入了真正的购物场景当中，能够在教师的指导下、在具体的生活情境当中进行语言知识的学习和应用。如果教学条件和教学设施允许的话，教师也可以带领学生真正地走进当地的超市和商场当中，并在这一真实的情境里引导学生进行表达。比如，在走入真实的超市或商场后，教师可以寻求一些英语较好的售货员的配合，来和学生进行情景对话。在情景对话的过程中，学生对相关的英语句型有了更为深入的理解。同时，学生还可以在生活化的学习情境中进行语言交流和表达，进而全面地提高他们的英语口语能力和综合水平。在这个场景中，售货员和学生之间可以展开如下的情景对话：

A：May I help you？

B：Yes， please. How much are the trousers？

A：They are 150 yuan.

B：How much is the coat？

A：It is 500 yuan.

在生活化的情境中，学生不仅能够有针对性地练习本堂课的重点句型，还可以与售货员展开真实情境下的交际活动。

2.设计生活化的课堂教学活动

为了能够有效地实现初中英语课堂教学活动的生活化，教师除了应该创设生活化的学习情境之外，还应该设计生活化的课堂教学活动。这样的课堂教学活动更有利于引导学生将自己的生活经验与语言学习联系起来，进而提高课堂教学的效率。

比如，译林版牛津初中英语七年级下册第二单元的主题是“Neighbours”，那么，在该单元的教学过程中，教师可以围绕学生平时所生活的街道或社区来展开教学活动。也就是说，在本堂课的学习过程中，学生所接触到的语言材料都是符合生活实际的，是与自己的现实生活紧密联系的语言材料。在该单元的对话环节，教师可以要求学生根据自己所居住的街道实际情况，交流相关信息，包括自己所居住的街道的地理位置、街道建筑物的情况、街道的人口情况等。另外，教师也可以向学生展示自己所住街道的情况，并由学生向教师提出相关的问题。

S： Mr Chen， can you tell me the place of your neighbourhood？

T： I live in a flat in Renmin Street.

S： How many buildings are there in your neighbourhood？

T： There are about 10 buildings. Most of them have 10 floors.

S： What do you have around your neighbourhood？

T： We have supermarkets， restaurants， hospitals and schools.

...

另外，為了进一步地发展学生的综合能力，提高学生的英语口语表达能力，教师还可以指导学生在完成教材要求进行的口语对话的基础上进一步地进行口语创编，互相交流一下自己所在街道的环境情况、停车情况、居民的户外活动情况等。在生活化的场景中，学生的英语综合能力能够得到有效发展，学生的英语学习动力也能够得到进一步加强。

二、初中英语作业设计生活化

为了能够使英语教学充满浓郁的生活气息，教师除了应该保证课堂教学活动的生活化，还要在作业设计环节进行生活化的作业安排。这样，学生不需要完成简单的机械化作业，反之，他们能够在完成作业的过程中感受到英语作业和生活的联系。学生完成作业的过程其实也是在生活中进行情境化的英语学习和英语复习的过程。通过完成这样的英语作业，学生不仅能够高效地复习、巩固课堂上学习过的知识，并且能够进一步地将自己的现实生活与英语作业联系起来，在英语作业中反映真实的生活情况、在英语作业中展示自己的生活态度、在英语作业中彰显生活智慧等。

比如，在学习了译林版牛津初中英语七年级上册第四單元My day中的“Welcome to the unit”之后，有些英语教师设计的英语作业较为传统，机械化严重，不利于学生进行灵活的语言运用。他们要么要求学生抄写“Welcome to the unit”这个版块中的相关句子，要么要求家长口头检查学生“Welcome to the unit”这个版块中的相关句子。很多学生虽然能够按照教师的要求完成这种类型的英语作业，但是，在实际的使用场景中，他们却不能够灵活地运用曾经学习过的句型来进行表达。也就是说，他们完成这类型英语作业的效率很低，效果很不理想。也有很多学生表示，因为长期需要完成这种类型的英语作业，他们已经逐渐失去了对英语学习的兴趣，学习的过程不快乐，做作业的过程更是一种痛苦。

事实上，为了能够有效地解决上述问题，在进行初中英语作业设计时，教师可以将学生的英语作业与他们的日常生活实际结合起来，以有效地提高他们的语言知识运用能力。比如，在学习了“Welcome to the unit”之后，教师可以为学生安排以下的课后作业：请大家运用本课时的知识，结合自己的日常生活和学习安排，就你自己一天的生活进行书面报告。（Please make use of the knowledge of this lesson， and make a written report on your own days life in conjunction with your daily life and learning arrangements.）

这样的英语作业与学生的日常生活实际紧密地联系了起来，能够促进学生按照自己的实际情况来完成。在完成作业的过程中，学生还能够逐步地认识到：完成英语作业并不仅仅是为了在考试中取得理想的成绩。相反，自己还可以在作业中展示生活和学习作息情况，并能够和其他同学进行实在的交流。在完成这一书面报告之后，教师还可以要求学生将自己所完成的书面作业通过口头汇报的形式展示出来。这样的形式不仅能够帮助教师及时了解学生的作业完成情况，发现学生作业中存在的突出问题，而且还可以促进学生英语口语水平的提高。

总而言之，在初中英语教学过程中，教师应该尽量使浓郁的生活气息充满整个课堂，让学生在英语学习中感受到生活的美好，并能够认识到英语学习的实用性。因此，教师应该设计生活化的课堂教学活动，创设真实、生动、有趣的英语教学情境，努力实现初中英语作业设计的生活化，以全面提高学生的语言运用能力和英语综合水平。

[   参   考   文   献   ]

[1]  孟红. 小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J]. 中国校外教育， 2017（25）：96-97.

[2]  邢成娟. 论英语教学生活化的实践方略[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2019（1）：94-95.

[3]  牛园园. 普通高中英语生活化教学策略研究[D]. 郑州：郑州大学， 2017.

（责任编辑    谭斯陌）