对外汉语词汇教学初探

沈琼（广东省广州市幼儿师范学校）

汉语词汇数量大，并且在不同语境下意义不同，释义复杂，加之文化语境等因素更是影响大学生对词汇应用的准确性与熟练程度的掌握。如何提高学生掌握词汇、运用词汇的能力，本文对此进行了探讨。

词汇教学是对外汉语教学的重要方面，是学习汉语的基石。掌握词汇的程度越高，其语言运用能力越强，词汇教学的有效性直接影响学习者的整体汉语水平。

汉语词汇复杂繁多，各类近义词、反义词、一词多义、褒贬义词数量众多，我们可以在教学中加以利用。让学生充分理解词语的意义，了解词的本义、语境意义、词的搭配及其使用范围等，在此基础上，注重对词汇进行多角度、多方式的解释，并通过例句、创设语境等加以归纳总结。

一、利用已掌握的词语，解释新词的含义

启发学生用已学到的词语对新词加以理解，老师再纠正和归纳。例如，新词 “没准儿”，可以解释成“可能”“也许”；解释“惬意”一词时可以讲成“舒服”“满意”。用所学过的汉语词汇释义，还能充分调动学习积极性，提高学生的汉语表达能力。需要注意的是，在通过已学词汇初步了解新词的基础上，对两者的差异性要加以说明，以达到用词的准确性。例如，“没准儿”和“可能”在充当句子成分和意义上都有差异，如（1）今天可能会下雨；（2）今天没准儿会下雨。第一句就只是表示正常情况下的肯定语气，第二句更倾向于表示有意料之外的可能性，如：“没准儿他还是会来的，我们还是等等他吧。”因此，只有在利用旧词初步理解的基础上，再加以词义上的微小区分，才能正真达到词语运用的准确性。

二、多举例发现规律，分辨近义词的内涵及用法

在教学实践中，学生常常对感情色彩不同但意义相近的词语无法区分，在使用中也常常发生混淆。区别近义词词义应着重注意两个方面：一是区分近义词的感情色彩，如“聪明”和“狡猾”。二是区分近义词词义间的细微差别与用法。如“祝福”“祝贺”“庆祝”：“祝福”表示对对方的美好愿望，例如：“我们祝福他平安快乐！”“祝贺”表示对对方某种好事的喜悦心情，如“祝贺你们毕业了！”“庆祝”更倾向于行动的表达，如“我们去饭店庆祝一下。”三者看似相近，但是运用的场合、本身的含义不尽相同，也不能互换。又如“遗憾”和“后悔”：对值得做而没有做的事表示“遗憾”，如“真遗憾，我来中国一年可是没有去过北京。”对做过的事希望没有做过，如“我真后悔出去玩。”但这两个词在英语里是一个词“regret”。通过比较分析，学生清晰掌握了这些易混淆的近义词的差别。

三、反义词对比，加强联想记忆

通过对词语的归纳总结，教给学生反义词，不仅教会学生从另一个角度思考词语，加强学生对词语的归纳能力，还能提高学生兴趣，降低学习生词的畏难情绪，并能加深对词汇的理解与记忆。通过词与词之间的联系，帮助学生联想记忆词汇，更多更快掌握词语。例如：

乐观——悲观 正义——邪恶 内向——外向寒冷——炎热 表扬——批评 美丽——丑陋

通过反义词的比较，既扩展了学生的词汇量，又凸显了词语间的对应关系，帮助学生举一反三学习汉语词汇。

四、在不同的语境中学习词语

学生在交际中使用的词语是动态的，在不同的语言环境下，大多数词语其意义和用法都不相同，所以词语的意义和用法都离不开语境。例如：“不”和“没”这两个表示否定的词语，虽然英语翻译都为not。但是这两个词在不同的语言环境下有着不同的用法，而学生们也常常混淆。例句：（1）他明天不想去书店；（2）我不会做饭；（3）昨天他没去上班；（4）她还没洗澡呢。通过对比，我们可以知道，“不”和“没”虽然都表示动作的否定，但是“不”用在句子中，是主观叙述的现在或将来的事实。“没”用在句子中, 是客观存在的现在或过去的事实。二者须用在不同的语言环境中，这常常是学生们容易忽略了，但也是易错点。

五、用复述、表演等形式加强对词汇的理解与应用

学习汉语词汇的最终目的是运用于语言实践中，词汇的学习也会在实践中获得、巩固与内化，并最终形成学生自己的语言能力。课堂上，教师可以在学生熟悉课文内容的基础上，挑出重点要掌握的词语，要求学生在复述课文内容时用上这些词语。例如复述课文《离家的日子》（《汉语教程》第三册上）的第一二段，要求学生用上“愿望、终于、实现、联系、瞒、多半、果然”等生词，将词语运用于句子中，学会词语在句子中的用法，同时也增强了学生的语句表达能力。教师还可以采用表演的方式，让学生分组上讲台进行表演，要求在表演中，运用对话或者各种态势语言将词语（尤其是动词、形容词）等表演出来。例如，课文《吃葡萄》（《汉语教程》第三册上）的学习，在熟悉课文内容的基础上，将段落关键性的词语列出来，然后请学生分角色表演。如第二段“接、捏、送、说、问”等一系列动作以及第三段的“意外、警惕、尴尬”等形容词，都可以在角色表演中表现出来，以加深学习的印象，并提高学习过程的趣味性。

在词汇教学中，汉语教师要善于利用汉语词汇的特点，以及学生已有的知识结构，对词汇进行分组归纳，用复述、表演等丰富多样的形式帮助学生记忆，相信这些技巧在对外汉语词汇教学中也有一定帮助。