新时代小学语文教学中创新思维培养

江西省赣州市会昌县小密中心小学 温小连

小学阶段的学生具备较强的想象力，思维十分活跃，面对同一个问题会提出多种想法，获得不同的见解。所以在实际教学中，教师需要重视对教材的充分运用，对学生的思路进行有效拓展，引导学生从不同角度思考，以增强学生的创新意识与能力。

一、巩固基础，调动积极性

在小学低年级的语文教学中，字、词、句教学是十分重要的内容，其中字词教学不仅需要帮助学生对音、形、义三者间的统一联系进行有效建立，提升学生独立识字的能力，还需要重视对学生创新思维的培养。例如，在实际练习过程中，教师可以引导学生在“口”的基础上添加两笔，看能获得什么字。在开始练习时，教师可以给予引导，让学生由各个部位进行考虑，此时学生通过对旧知识进行有效联系展开思考，并获得不同的字，如电、田、由、叶等。而这样的练习还有很多，如为基础字配上不同部首、写出带有相同部首的字、为文字换个部首等。这样既能增强学生的创新思维水平，还能使学生的识字学习得到有效巩固，显著提升学生的学习效果。在学生对相应字词进行掌握之后，教师需要引导学生通过对字词的有效组合，形成不同形式的句子，帮助学生对自身想法进行充分展现，提升其自身的人际交往能力。例如，在学生对句子概念进行明确掌握后，教师可以提供相关词语，让学生利用这些词语组成一个句子。教师将“苹果”“的”“是”“丽丽”“吃掉”等词语展示给学生，并引导学生进行观察与分析，让学生开动脑筋。通过观察，学生会发现这些词语能组成不同的句子，可以是：丽丽吃掉的是苹果，可以是：苹果是丽丽吃掉的，也可以是：吃掉苹果的是丽丽。在不断的练习中，学生运用相同词语组建不同句子展现相同想法，这样既能调动学生开展创新的积极性，还增强了学生思维的发散性。

二、阅读教学，增强独特性

阅读始终是语文教学中的重点，不仅可以提升学生的识字水平，为学生开展写作学习奠定良好基础，还能使学生的智力得到有效开发，帮助学生形成良好的创新思维。所以在阅读教学中，教师既需要教授规律性知识，还需要以文章特点以及学生情况为依据，引导学生开展思考，以对其创新思维进行培养。例如，在《芭蕉花》的教学过程中，文章讲的是听说芭蕉花是治晕病的良药，所以为了对母亲的晕病进行治疗，“我”与哥哥就到天后宫私塾的园里偷偷摘了一朵芭蕉花，最后被父母所责打的事情。在教学中，教师提出问题：父母为什么会如此生气？并引导学生通过对整篇课文的阅读进行思考，有学生回答：“因为‘我’与哥哥过于淘气，跳过围墙偷偷摘花。”有的学生回答：“因为‘我’与哥哥不经别人同意随意地折掉花木。”……这样可以使学生思维得到有效发散。同时以此为基础教师对学生进行了有效引导，使其能更加深层次地开展探索，以探寻到本质性答案，增强学生思维的独特性。这样不仅能培养学生的创新意识与能力，还能提升学生的求同思维。因此，在实际教学中，教师需要随时进行提问，为学生创造创新机会，使其形成创新习惯，以促进学生的全面成长。

三、作文教学，加强发散性

在小学作文教学中，尽管教材中提供了众多仿写范文以及资料，但是因为过于注重仿写，不重视对学生创新的培养，所以学生的写作水平始终不尽如人意。在实际教学过程中，教师可以引导学生由不同角度，依照自身所想开展写作，以有效拓展学生思路，明确掌握写作技巧。例如，小学语文教材中有诸多写“雨”的文章，有对雨前物像的描写，有对雨景的描写，有用雨托物的描写……同样是对雨的描写，所采用的方式不同，想要展现的思想、主题不同。教师需要对相关知识进行灵活运用，在学生开展写作练习时给予有效启发，让学生的思路变得更加开阔。例如，在《为人民服务》教学之后，教师可以提出相关问题：“在日常生活中你们都遇到过哪些为人民服务的人？”让学生以此为中心进行思考，说出有清洁工、交通警察、解放军战士等。此时教师可以引导学生以“为人民服务的人”为主题开展写作练习。不将学生限制在范文的框架中，就不会出现千篇一律的状况。此时，学生有了明确的写作思路，对写作练习也充满了兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应该是一个积极思考的王国。”所以随着新时代的发展，教师需要紧随时代发展潮流，注重对学生创新思维的有效培养，使其思维空间得到不断拓展。同时，在日常教学中要长期坚持，为学生创新思维能力的提升创造条件。