基于BIM 技术的工程造价专业“双创”型教学研究＊

（河北建筑工程学院，河北 张家口 075000）

1 BIM 技术参与创新创业

BIM 是一项符合新工科要求的全新技术，是引领建筑业信息化程度走向更高层次的热点技术，该技术的全面应用将大大提高建设项目全生命周期的集成化程度。伴随着BIM技术在全球范围建筑行业的广泛推广，人们将BIM 技术融入创新创业训练项目中，基于BIM 的优势，又将高校创新创业训练推向新的培养方向。学生学习BIM 的热情提高，更有助于开展工程造价专业的对应工作，为学生提供更多创新创业的机会。

2 融入BIM 技术的工程造价专业

2.1 BIM 技术概述

BIM 共享建筑知识信息资源，实现了整个建筑全周期寿命和长周期工程信息资源共享。BIM 是一种广泛应用于建筑设计、建造、运维的新型数字化工程管理技术，也是一种协同工作的管理过程。它是一种新型信息化应用技术，BIM技术广泛应用发展需要应用软件的支撑。

2.2 BIM 技术与工程造价专业的关系

BIM 技术的创新与应用是现代建设工程信息化发展的必然趋势。工程造价行业的信息化发展已经从手工作图计算、二维CAD 作图计算，向BIM 应用的时代性转变，促使整个工程造价行业正在飞速发展。基于BIM 的造价信息管理是将造价的各种数字信息通过手工操作同BIM 模型中相应部位进行链接，将抽象的数字与形象的图形完美结合[1]。工程造价课程旨在培养学生在工程造价方面的能力和素质，强调学生学以致用。BIM 技术在工程造价方面具有很高价值，BIM 技术可以很大程度提高工程计量的效率和准确度，缩短算量时间，实现精确、动态的成本分析[2]。将BIM 技术应用到课程中主动应对时代变化，提高学生的综合实力，帮助学生解决实际问题。

2.3 加强BIM 师资力量

BIM 技术对教师的要求较高，中国BIM 技术起步较晚，而BIM 技术涉及范围较广，内容丰富。要加强对教师能力的巩固提升，强大的教师团队是BIM 学习及BIM 应用的坚强后盾。BIM 技术涉及的内容繁多，书籍广泛，不够系统。高校应组织学生有针对性地学习，满足工程造价专业的教学需求。不仅要改变教学内容，且要改变BIM 课程内容，软件硬件配套学习应用。

3 BIM 知识体系的构建

根据工程造价学生的培养目标，学生应具有一定的基本专业能力，为造价工程师发展储备力量，这种基本能力在工程造价学生本科阶段的专业课及专业选修课中体现，如工程管理、施工项目管理、招投标与合同管理、法律法规、BIM技术及应用、工程估价。

培养学生能力，按照一个项目周期，制定适合BIM 技术发展的综合知识体系。将项目可行性研究与BIM 技术结合，快速精准地识别图纸，计算工程量，做出投资估算，为项目进行技术经济分析，将“招投标与合同管理”课程和BIM 技术结合，促进学生熟悉掌握招投标报价。

4 融合BIM 技术的双创教育策略

4.1 构建双创人才培养模式

构建“四位一体”课程模块，具体包括BIM 专业知识、BIM 岗位技能、BIM 创业能力、BIM 职业素质模块。围绕创业意识、创业知识、创业战略、创业实战四个主题，制定BIM 技术创业能力考核办法及评价标准。

选择专业基础扎实、对BIM创业感兴趣的学生组成BIM学习小组，定期进行知识讲座培训，不定时开展讨论会。随着技术不断熟练，从新生中挑选优秀者进入数字化信息中心进行以实际项目为指导的强化训练。随着掌握程度不断提高，可以组织学生到一线施工单位进行实操训练。实施环环相扣的紧密型BIM 技术创业人才培养模式，建立“培养—反哺”的链条。

进行了学习和训练后，学生的BIM 创业技能大大提升，已具备较高的专业素养。再到一线施工企业进行实际操作，增加技能熟练度，强化在实际项目开展过程中处理和协调事务的能力。

实施BIM 创业人才阶梯培养模式，随着学生各方面的技能大大提升，可以继续留在一线施工单位就业，也可以反聘到学校作为BIM 技术的培训讲师，反哺学校，在实际工作中继续提高专业能力。

4.2 基于BIM 的专业能力提升

工程造价的专业性质，要求学生具备一定的通识能力。近年来，在BIM 技术及创新创业的背景下，学生除了通识能力外还要加强创新支持力和创业支持力。应用BIM 技术对工程造价专业学生进行培养，使学生具有更专业的业务能力。BIM 技术可以使学生对三维建筑的理解更清晰、直观，有利于加强学生的识图能力；BIM 技术还可以应用于工程造价专业计算计量工作，使学生更好地掌握专业技能。BIM 作为一种教学手段和方法，利用BIM 虚拟建造的功能，增强学生对专业知识的理解能力、应用能力，从而提升学生的实践和创新能力[3]。

培养高校BIM 技术创新创业人才，首要任务是将教与学完美契合，培养工程造价学生创新实践能力，保证培养方案的科学性、合理性。教师更应注重课程和课堂的作用，培养学生的BIM 创新创业能力。课程不应仅限于课本内容，要和社会经验、实体项目相结合，培养学生的应用能力，为学生创新创业奠定基础。与广而多的内容相比，更应该区块化，整合知识，使知识内化为学生的专业技能。教学形式方面，做到知识性、趣味性、竞争性、引导性和合作性[4]。

5 以项目驱动BIM 实践教学

5.1 有效利用社会资源

根据社会用人需求和学生兴趣不同，将学校的BIM 技术教学资源进行整合，以应用型人才培养为目标导向，采用校企合作的方式，利用学校所有的教学资源，充分调动学生学习BIM 的积极性。选取项目时要从学生角度出发，各种项目具有不同的难易程度、优势劣势，因此应选择最适宜工程造价专业学生的项目进行学习并应用。

5.2 以赛促教、以赛促学

参加学科竞赛，培养专业技能，并给出较为详细的理论和实践教学改革方案，提出促进人才培养改革的建议。学生自主参加项目有大学生创新创业项目、各类BIM 竞赛项目、BIM 资格证考证项目、教师科研项目、企业实习项目、自主选题的项目，每个项目均有其优缺点。对于校方而言，组织全部学生参与各类项目难度较大，因此应区分重点。以河北建筑工程学院为例，学院以学生竞赛、大学生创新创业项目为主，其他项目为辅。训练项目成为训练学生创新思维、实践创业能力的重要载体，对提升大学生创新创业能力发挥了重要作用。通过项目驱动式的BIM 教学，可全面调动学生的积极性。

5.3 师生合作，学以致用

工程造价专业教师拿到较为简单的BIM 项目后，可以带领学生共同探索学习，根据学生所掌握的知识技能，合理提出建议，适当进行训练。这样具有较强的针对性效果，对于参与的学生是一次很好的锻炼机会。这样既能培养学生较高的自觉性，也能使学生掌握技能，为BIM 技术的发展提供人才后备力量。

6 结语

BIM 技术的“双创”型实践教学，大大提高了学生学习BIM 的积极性，取得了很好的教学效果。以提升学生综合素质为根本目的，注重通过双创项目的研究性学习，提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养了学生的创新思维和创新意识，增强了学生善于创新和敢于创业的实践能力。