浅谈高校心理学实验室管理与改革＊

2020-11-29马琦，冯朋

科技与创新 2020年23期

马琦，冯朋

（1.苏州大学教育学院，江苏苏州 215123；2.苏州大学校长办公室，江苏苏州 215123）

随着心理学学科的飞速发展，心理学的重要性日益凸显，培养高素质应用型心理学人才迫在眉睫。当下，教育部等部门相继出台政策和文件大力发展学科建设，统筹推进世界一流大学和一流学科建设。为提升自身竞争力，打造高水平学府，各大高校积极把握当下发展趋势，着手学科改革和发展。而心理学是以实验为基础的学科，开设心理学实验课程，建设心理学实验室对于心理学学科建设的重要性不言而喻。

心理学实验室是心理学学科开展教学活动、进行科学研究和社会服务的基础[1]，是高校和科研院所培养创新型、实践型人才的场所。当前很多高校都建立了不同体系的心理学实验室，比如认知行为实验室、事件相关电位实验室、眼动实验室、生物反馈实验室、心理咨询实验室等。良好的心理学实验室建设和管理可以提高教学质量，提升科研水平，对实现高水平大学建设目标有着重要意义[2]。但目前多数高校心理学实验室建设处于初步发展阶段，运行体系还不够完善，存在实验教学方法陈旧、大型仪器设备操作不规范、设备利用率低等问题。在当前教学改革的大背景下，为保证心理学教学和科研任务得以顺利开展，心理学实验室也需进行改革创新。本文在分析当前心理学实验室存在问题的基础上，结合实际提出几点举措，以服务于学科需求，培养高素质、创新型人才。

1 当前高校心理学实验室存在的问题

1.1 理论教学与实践操作相脱离

教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，具有重要而深远的意义[3]。高校心理学教学课程中涉及到很多心理学实验，如脑电实验、眼动实验等。教师在讲授实验课程时多采用理论授课的方式，教学方法陈旧，学生鲜少有机会走进实验室中实操，为教学活动准备的实验室处于闲置状态。心理学实验仅仅通过讲解，学生的接受程度有限，很难通过理论学习就对实验过程了如指掌。更重要的是，理论教学在调动学生积极性方面有限，这大大降低了学生继续学习的热情；相反，实践教学在培养学生的操作能力、创新思维能力等方面有着理论教学无法相比的优势。实践教学的缺失不仅会影响教学质量，减弱学生的科研意识，对于心理学实验室而言也没有发挥其应有的价值。

1.2 缺乏系统的操作培训

大型仪器设备的合理利用与管理是高校进行人才培养和科学研究的基础[4]。心理学实验涉及到脑电仪、眼动仪、生物反馈仪等仪器，这些设备专业性强、操作复杂，使用者需要具备一定的知识背景和专业素养。而目前多数高校缺乏大型仪器的操作教学，设备使用主要靠学生自学或者同门传授的方式，没有形成系统化的培训方案。因而学生在设备使用方面存在诸多问题，比如进行事件相关电位实验使用的脑电设备电源和控制盒打开顺序不对，清洗脑电帽时揉搓、阳光暴晒等。这些不当的操作方法大大增加了设备损坏的风险。心理学仪器设备购置及维修成本价格昂贵，设备一旦损坏就会造成相应的经济损失，给院系增加负担。而且许多实验室属于公共实验室，休整设备会影响个人和他人实验进度。更甚者还会引发安全问题[5]，如设备通电时间过长可能会引发火灾等事故。还有些学生因不会使用设备，直接放弃了相关研究，这对学生乃至学院的发展都是巨大的损失。

1.3 实验技术人员精力有限，专业素质有待提高

实验室的有效管理是院系管理工作的重要部分。目前，多数高校对实验室管理的重视度不够，实验技术人员工作重心在日常事务管理上，在仪器管理方面投入的精力相对较少；另一方面，心理学有着不同的研究方向，各个研究方向有专门的仪器设备，实验技术人员将不同研究方向的所有设备熟练掌握是不太现实的，而且当下设备的更新换代速度加快，实验技术人员掌握的知识范围有限，对于不擅长领域中设备的使用更是有心无力。且实验技术人员职业发展空间不大，多数人员缺乏职业规划，这严重限制了他们继续学习的积极性[6]。再者，从使用者的角度来说，使用设备的学生往往是分散的，每个学生需要使用的设备也不相同，学生设备操作有问题时会向实验技术人员求助，这种单独培训无疑增加了实验技术人员的工作量，超负荷工作也不利于提高其工作热情。

1.4 仪器设备利用率低

心理学与医学、生物学、神经科学等学科在研究内容上有交叉，一些本可以实现共享的设备，院系间分别购置，这造成了设备大多时间都是处于闲置状态，利用率低，增加实验室经费预算；另一方面，心理学实验室多是公用实验室，使用设备需要提前预约，很多高校都建立了相应的预约系统[7]。虽然这种管理制度在理论上有效可行，但却存在预约方式复杂、监督不到位反而降低运行效率的现象，如一些学生过度预约实验室，他们并不需要使用设备进行实验，仅仅为了自己方便而在实验室中自习。这势必就占用了其他师生使用实验室的机会，降低设备使用率。还存在的一个现象是有些心理学设备是移动式的，如移动式眼动仪、韦式智力测验等。移动式设备不受地域限制，师生可将其带离实验室使用，灵活方便。但却存在设备借用周期过长，使用完设备延迟归还，甚至借用几个月不还，这不利于设备的循环使用，降低了设备的使用率。

2 高校心理学实验室管理改革措施

2.1 改革实验教学方法，发挥实验室价值

实践教学是深化课堂教学的重要环节，是培养学生动手能力和创造力的重要途径[8-9]。心理学实验教学要改变传统理论教学以教师为主体，学生处于被动地位的教学模式，需要以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。高校应把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，对传统实验教学模式进行改革创新，将心理学实验室的建设与教学活动相联系，做好实验教学的布置，给学生提供舒适的学习环境，在实际操作中让学生掌握脑电设备、眼动设备、生物反馈等设备的操作方法，学习心理测评软件的运用，磨练心理咨询的技巧，将理论知识应用于操作中，使其流程化、系统化。实践操作不仅使学生对实验原理、设计、方法、操作等过程更加了解，也有利于培养学生的兴趣，激发创造力。实践操作与理论学习相结合的教学模式，既可丰富教学内容，提高学生的学习热情，又可发挥实验室价值，做到物尽其用。

2.2 创新培训方案，加强对使用设备人员的培训

实验室安全是学校教学、科研工作正常开展的保障，是实验室管理的重中之重。《教育部关于加强高校实验室安全工作的意见》强调，各高校要把实验室安全作为不可逾越的红线，树立安全发展理念，完善实验室安全管理制度，切实增强高校实验室安全管理能力和水平[10]。仪器设备的正确操作是实验室安全的保障，高校应依据实验室实际情况形成系统化的培训方案，邀请经验丰富的教师，统一对学生进行培训，培训合格的学生才可以使用仪器。各个研究领域的专业教师积极指导学生的实验操作，鼓励熟悉设备操作的教师参与到设备培训中，与实验技术人员通力合作，定期在学期初开展大型仪器设备使用讲座，尽最大可能使学生掌握正确使用仪器的方法，避免不正确使用设备造成的损坏以及其他一切危险因素的发生。此外，院系可以针对学生尤其是研究生开设大型仪器设备使用的课程，通过讲解、视频或实操的方式介绍仪器设备的原理、构造、功能和操作，为学生以后实验研究奠定知识基础。学生掌握了设备的理论原理和操作经验，毕业后在工作市场也将具备更大的竞争力。

2.3 加强对实验室管理的重视程度，提高实验技术人员的专业水平

实验室是高校进行学科研究、培养创新人才的重要场所[11]，实验室的科学管理是高校进行教学、科研的基本保障。新形势下加强实验室建设和管理至关重要[12]。高校应转变以往实验室建设的理念，提高对实验室的重视，合理分配实验技术人员的工作内容，对仪器设备的管理投入更多精力。同时，加强实验技术人员的培训和进修，提升实验技术人员的专业素质，掌握更多仪器设备的知识和操作，以便在学生需要时有能力指导学生。再者，高校可通过建立实验技术人员岗位竞争机制来增加其主动性，使实验技术人员在工作上有上升空间，加强对实验技术人员在业务能力方面的考核。实验技术人员也应树立危机意识，主动学习不同研究方向的设备操作，扩大知识范围，更新知识储备，认真履行岗位职责，提高专业能力和责任感。

2.4 创新管理模式，提高设备使用效率

利用心理学与其他学科存在交叉和联系的特性，建立院系间仪器设备开放共享机制，整合资源，使设备得到充分的利用，发挥其应有的价值；实验技术人员需要改变传统管理模式，利用现代化的技术实现实验室管理，建立实验室使用规章制度，严格落实实验室预约制度，加强对设备使用情况的排查，杜绝出现过度使用设备的现象。利用网络系统建立外借设备的使用机制，设定设备借出的时间，对超期未归还者采取一定的惩罚措施，比如建立个人使用设备的信用，垫付一定的使用费用等；使用设备的师生也应自觉遵守实验室管理规定，合理预约使用实验室的时间，做好设备使用登记以便对设备使用情况进行评估。采取这些管理措施，共同维护实验室的高效运行，提高设备的使用效率。