开发种植园课程 践行劳动教育

殷铭华

“孩子的智慧在手指上”，我校以种植园为依托，实践劳动教育，尝试 通过劳动的教育强化其他四育，达到“树德、增智、强体、育美、创新”的效果，促进学生德智体美劳全面发展。

一、开发种植园，打造劳动教育基地

我校的办学目标是“实施快乐童年教育，放飞美丽幸福梦想”。我校地处城乡接合部，土地资源丰富，这是其他城市学校所没有的。对此，学校领导集体深入调研、反复研究、充分论证，提出了“开发种植园，实践劳动教育，助推学校特色发展”的办学方略。确定好特色发展之路后，校领导带领部分教职员工便动手干了起来：修台阶铺路、划分责任田、开荒耕种，等等。在教学楼和综合楼的后面开出了约一千平方米的两块种植园。各班级和幼儿园根据学生数量和年龄，都领到了自己的责任田。

我校教学楼的楼后是山坡，4年前我刚到校上任时，上山根本就没有路，只有几块大石头堆在山坡下，想上去得四肢着地爬着走。为了方便师生到山坡上开发种植园，全校教职员工齐上阵，发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，开山辟路，清理树根、杂草、残土，捡拾废弃的石板、砖头，废物利用，师生共同搬运步道砖，在通往种植园的山坡上修砌了几十级水泥台阶，铺出了一条1.5米宽，近50米的甬路并在路边栽种了3行近20米的榆树苗，营造了一种舒适的田园风格，给校园添香增色。教育局领导视察后，充分肯定了学校的特色发展之路，出资为种植园修建了长达60米的围栏，为教职员工进入种植园安全活动提供了有力保障。

我校开发快乐种植园，开设快乐种植课，实践劳动教育的目的并不是让孩子单纯地劳动，而是弘扬劳动精神，培养孩子们正确的世界观、人生观和价值观，让他们形成对劳动的正确态度和看法，养成热爱劳动的好习惯。

二、利用种植园，构建校本课程

种植园开辟出来了，一分耕耘一分收获，经过春天的辛勤劳作，师生初步品尝到了秋收的喜悦。但如果我们仅仅是为了种植而种植，那就失去了学校开发种植园的意义。在学习了辽宁省教育厅《关于加强义务教育校本课程建设的指导意见》后，依托种植园，我们对校本课程进行了开发，构建了“快乐种植”校本课程，使“快乐种植”校本课程成为学校落实素质教育，实践劳动教育的一个新的着力点，为学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展提供了新的空间。

我校校本种植课的发展经历了三个阶段：

第一阶段是把“快乐种植”融入综合实践学科之中。2017年5月，随着种植园的开发，我校将种植实践活动融入到综合实践课中，综合实践课教师不定期利用综合实践课时间，组织学生到种植园开展实践活动，对学生进行简单的种植知识的介绍和劳动技能的培养，弘扬劳动精神。

第二阶段是快乐种植嵌入到部分学科教学之中。2017年9月，学校将种植活动嵌入到部分学科课堂教学之中，校本课程不再是“孤军作战”，而是更好地渗透到部分学科教学中。

比如，在品德课上，在讲授“生产与生活”一课时，孩子们有了种植实践的切身体验，更能体会到种植的不易、农民的辛劳，他们转变了对劳动的态度，更加尊重自己和他人的劳动，珍惜劳动成果。在平时的各种劳动中，同学们不再畏畏缩缩，更多的是挽起袖子，在劳动中“大显身手”。种植活动潜移默化地培养了孩子的责任意识、合作意识、互助意识;也让孩子们体会到大自然的慷慨与无私，使孩子们懂得了生命的坚韧和顽强，使学生懂得尊重劳动、热爱劳动并创造性地劳动。

第三阶段是学校专门开设种植校本课。经过一年多的实践与管理，在2018年3月，我们开设了“快乐种植”校本课程并将其排进课程表，逐步完善。

种植课的主要内容是让学生通过教师的介绍，了解农作物的种植时间、种植方法、除草、松土、浇灌 、收割方法等一系列知识。在农作物不同的生长时期，任课教师会带领孩子们走进种植园，开展相应的活动。比如间苗，就是在种子发芽，幼苗出土后进行的，拔去生长不良、瘦弱、有病虫害的幼苗，这样的环节有利于培育壮苗。学校还聘请了有种植经验的家长走进种植课堂辅助教学，带领学生在田间地头实际操作，让他们直观感受劳作的艰辛与快乐。

快乐种植课让学生收获颇丰，对劳动意义也有了重新的认识。他们深刻地体会到，劳动虽然是辛苦的，但也是快乐的，在锻炼动手能力的同时，我们还培养了学生的责任心和爱心，激发了他们探索自然奥秘的热情。

学校以快乐种植园为基地，有效利用种植园，助力各学科开展教学实践活动，实践劳动教育，让课堂不仅仅是教室，让内容不局限于一个学科，让学生经历更多精彩的学科实践活动，向德智体美劳全面发展的育人目标靠近。我们的快乐种植园已然成为“胜小”孩子生活的家园、劳动的田园、学习的乐园。

2018年6月26日，区教师进修学校干训部领导到我校调研，我校的“快乐种植园”活动得到他们的高度认可。同年12月18日，在新抚区教学校长教研活动策划和组织活动汇报会上，我校王巍副校长代表学校做了题为“沿着校本教研的方向，预约一段美好——记我们的‘快乐种植园”的经验交流，受到与会领导和教师的一致好评。我校的快乐种植园走出了校门，成为一张靓丽的名片。

为了全面贯彻落实《义务教育课程设置实施方案》中提出的学科实践活动，即各学科平均不低于10%的课时用于开展校内外的综合实践活动课程的改革要求，使我们的“快乐种植园”真正成为各学科实践活动基地，学校把种植园管理及快乐种植课程实施中发现的问题进行了梳理，变问题为研究课题，有机融入到学校市级课题“快乐教育理念下小学快乐教学策略研究”中，辐射到学校各项工作，使之向更深、更广的领域延伸，为我校教育教学更好地服务，有力助推教育教学质量的提升。我校将种植园打造成为语文课的观察园、数学课的计算园、美术课的寫生园、英语课的演练园、科学课的实验园、品德课的修炼园、综合实践课的活动园……让种植园真正成为学生学习实践的基地、能力拓展的舞台和品德养成的沃土。

2019年12月12日，在新抚区第六期中小学“校长论坛”暨“十三五”提高培训学习交流会上，我校的《好好学习，天天向上》的经验介绍把开发种植园、构建校本课程、实践劳动教育、因地制宜特色发展的做法全面地展现给与会代表，获得了他们的一致肯定。

三、借助种植园，开展多种活动

学校以种植园为依托开展的教研和科研活动扎实并富有成效，教师综合素养得以迅速提升，教师队伍建设明显改善。同时，我们面向学生也开展了丰富多彩的教育活动，如“我是家务小能手”评优活动、“我和小苗共同成长”主题班会、“劳动最光荣”演讲比赛等活动，孩子们在劳动教育活动中茁壮成长。期末，班主任、学科教师对种植工作做了经验介绍，种植优秀班级学生代表分享了本班的种植收获。

一个孩子这样说道：“每天早晨，我们伴着朝阳，拎着水桶，走向自己心爱的小苗……我们见证着小苗的成长，每天和小苗共同快乐地成长。在我们的悉心呵护下，这些小苗从静静地躺在土地下，到破土而出，直至未来长出一个个可爱的果实，我们在种植中感受到劳动的艰辛，品味到收获的快乐，这种体验将成为我们人生宝贵的财富。”

在整个种植活动中，同学们不仅收获了鲜美的果实，学习了种植知识，还收获了难能可贵的美好品质。

一是增强了学生的团队合作精神。现在的学生很多都以自我为中心，不愿意也不会主动与人合作，不善于互相配合，因此，学校有必要从小培养他们的合作与竞争意识，让学生在参与种植活动过程中感受到协作的重要性。比如播种、浇水，教师都可以让学生自己做，这就需要让他们分工合作，充分发挥每个同学的长处，学生们有的负责指挥，有的负责打水，有的负责挖坑，有的负责栽种，最后通过大家的团结合作，完成整个播种过程。

二是增强了学生的集体荣誉感。全体参与种植活动还能增进同学之间的情感，增强集体荣誉感。种植中，学生把种植美观、出芽率高、出果实多作为种植的目标，比一比看一看哪个小组种得好，哪个班级种得好。如果同学不能认真完成，那么就会直接影响大家的劳动成果，学生懂得了只有团结协作，认真对待，才能把任务完成得更好。通过种植活动，学生的集体荣誉感由然而生，从而将这样良好的品质落实在生活和学习中，形成同学间的友好竞争，增强了责任感。

三是培养了学生的吃苦耐劳精神。种植活动是辛苦的，正可谓面朝黄土背朝天，春天风沙大，夏天酷热难挡，学生们在种植劳作中充分体会到了“汗滴禾下土”的艰辛。就拿浇水来说，孩子在水池打水或者将水管接到种植园的指定地点需要付出体力，还要考虑天气、温度、路况的不良因素。有些意志力比较薄弱的学生就会退缩，教师适时对他们进行教育，一次浇水活动很容易完成，然而，就像我们要天天喝水一样，小苗也要经常喝水，否则就会枯死。在翻地过程中，有些孩子往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注翻几次，不感兴趣的则心不在焉把弄一下，还有的同学会嫌脏喊累，靠边站。通过两年多的劳动教育，劳动时同学们嫌脏怕累的少了，不珍惜劳动成果随意剩饭剩菜的也少了，在劳动中争先恐后抢着干活的学生越来越多。

四、家校协作，培养劳动习惯

推进劳动教育任重而道远，需要发挥好学校、家庭和社会的合力。学校和家庭在理念上做到步调一致非常重要，學生劳动习惯的形成更需要家长的配合。通过家校协作，我校劳动教育进一步落地，不同年龄段的学生在劳动意识、劳动能力和劳动习惯的培养上均有了长足的进步，得到家长、社会的广泛赞誉。家长纷纷表示，通过劳动教育，孩子们的变化太大了。有的说，参加劳动使他的孩子变得勤快了，能主动做力所能及的家务活了，成了父母的小帮手;有的说，一段时间以来，他的孩子再不会因为干一点活而嘟嘴跺脚了;还有的说，他的宝贝女儿身体结实了许多，现在很少感冒发烧了……家长的思想也发生了转变，由原来的舍不得让孩子劳动，到亲自带领孩子劳动，到放手孩子劳动，教育理念不断提升。这些都有力促进了学校劳动教育的实施。

几年的劳动教育实践将学生的脸晒黑了，但他们的胳膊腿健壮了，透出一股精气神。学生的德智体美劳得到了不同程度的发展，在各级各类赛事中都能看到他们傲人的身姿。

（责任编辑：李晶）