中小学红色基因传承：模式构建与实施

张秀春

习近平总书记强调，革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉。红色基因是共产党人永葆本色的生命密码，是“红色江山代代相传”的根本保证。为贯彻落实习近平总书记关于传承红色基因的重要指示精神，山东省无棣县第三初级中学积极实施“红色接班人工程”，在实践中探索形成了以“优化课程设置、优化教学资源，讲丰富内涵、讲苦难辉煌、讲理论基础、讲时代价值，打造综合评价体系”为主要内容的“两优四讲、综合评价”红色基因传承模式。学校经过近两年的试点，传承工作取得了显著成效，稳步推进培养“政治合格，品行优秀”的社会主义事业建设者和接班人的目标落实。

一、课程设置与教学资源双重优化

对于中小学来说，教学是推动红色基因传承工作的基础性工作。在实践过程中，无棣县第三初级中学注重将红色基因的深刻内涵融入相关课程和教学资源中，通过日常教学和课外活动潜移默化地浸润学生心田。

1.注重优化课程设置

一是开设红色基因传承校本课程。学校组织各学科教师深度挖掘和整合教材中关于中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以及十八大以来党和国家事业取得的历史性成就和历史性变革等内容，结合乡土文化资源编写红色基因传承校本教材，并开设相应的校本课程。

二是开设红色基因综合实践活动课程。学校积极与县内外爱国主义教育基地建立合作关系，依托其构建并开展了一系列包括感恩励志教育、党史国情教育、家国情怀教育等在内的综合实践活动课程。通过看实物、听实情，学生对红色基因的内涵有了更深刻的认识，教育效果实现了倍增效应。同时，学校注重发挥仪式教育洗涤心灵、提升品德修养的重要作用，在建党节、建军节、国庆节等重要节日，以及入队、入团等学生成长过程中的关键时刻，组织开展升国旗、入队、入团等仪式，引导学生强化责任担当，坚定理想信念。

三是开设与红色基因深度融合的学科课程。学校坚持将“思政元素”植入全部课程，引导各学科教师深刻认识推进红色基因传承工作的历史意义和现实意义，努力找准“红色接班人工程”与教育教学工作的结合点。比如，在数学课上着重培养学生实事求是、严谨细致的科学态度，在体育课上有意识地锤炼学生不畏艰难、艰苦奋斗的优良作风等，全面提升红色基因传承工作的水平和质效。

2.持续优化教学资源

学校经过持续的优化整合，主要形成了五类教学资源。一是知识类资源，主要是党史、国史、军史等常识性知识。二是诗词歌曲类资源，主要是红色歌曲、红色诗词等。三是故事类资源，主要是革命先辈艰苦创业故事、传统美德故事、当代先进典型故事等。四是视频类资源，主要是与红色教育主题相关的影视节目、纪录片等，遴选建立教育视频资源库。五是图片类资源，主要是搜集整理能反映党和国家发展历程中具有标志性的事件的图片，并汇编成了校本读物《红色记忆》，作为开展红色教育活动的主要素材。

课程设置和教学资源的优化实现了教学工作与红色基因传承工作的进一步契合，为红色基因传承工作取得实效奠定了坚实基础。

二、“四讲”厘清红色基因内涵外延

中小学红色基因传承的根本任务是传承理想和信念，这就要求教育工作者不但要讲红色故事，更要清楚地诠释红色故事所承载的科学理论和思想内涵。因此，做好“讲丰富内涵、讲苦难辉煌、讲理论基础、讲时代价值”的“四讲”工作尤为重要。

“讲丰富内涵”在“四讲”中处于核心地位，就是要引领学生深刻理解红色基因的内涵，即：革命理想高于天的坚定信念，永远听党话跟党走的不变军魂，一不怕苦二不怕死的战斗精神，高度自觉严格的革命纪律，独立自主探索创新的思想品质，全心全意为人民服务的根本宗旨。“讲苦难辉煌”就是要组织学生学习中国共产党在发展壮大过程中经受的巨大磨难和取得的辉煌成就，引导学生感受红色精神的巨大力量，进一步厚植爱国主义情怀，坚定“四个自信”。“讲理论基础”就是要引导学生掌握红色基因的理论基础，即马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是要明确习近平新时代中国特色社会主义思想在红色基因传承中的重要指导作用，进一步坚定理论自信。“讲时代价值”就是要深入挖掘红色基因的时代价值，引导学生自觉将人生理想与传承红色基因相结合，进一步强化使命感、责任感，在传承奋进中实现自己的人生价值。

在传承红色基因的实践过程中，无棣县第三初级中学注重找准定好“四讲”与“两优”之间的契合点，融“四讲”于“两优”之中，实现了课程设置、教学资源和教育效果的“三赢”。

三、综合评价保障红色基因传承实效

红色基因传承工作的具体成效最终要体现在学生身上，为此，无棣县第三初级中学积极探索构建以学生发展为根本尺度的传承工作成效评价体系。学校以《无棣县“红色接班人工程”学生综合评价办法》为依据，结合本校实际，细化制定了学校红色基因传承工作评价细则，综合学生的红色基因传承系列活动参与情况、日常表现、言行變化等基本点开展等级评价，并且定期公示，极大地调动了学生参与红色基因传承活动的积极性和主动性。同时，学校加强与学生家长的沟通联系，建立完善家校共育机制，广泛开展班主任评价、科任教师评价、同学互评、家长评价等，把学生在学校、家庭和社会的表现纳入综合评价体系，以“红色鉴定书”作为学生毕业的总结性评价，强化评价工作的长期性导向，促进学生的长远发展。

此外，学校还组织开展多种品行评价辅助活动，如星级学生、优秀少先队员、优秀学生干部、红色先锋少年和文明班级等评选活动，初步建立了全时全域全程的成效评价体系。这既有助于学校及时了解掌握红色基因传承工作的具体成效，也有助于及时发现问题并对传承工作进行调整完善。截至目前，学校已成功进行了两个学年的评价工作，科学反映了红色基因传承工作的具体成效，对学生的品行塑造起到了良好的导向和激励作用。

中小学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期，持续抓好红色基因传承工作，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，具有极其重要的意义。只要教育工作者坚持从实际出发，实事求是，理论联系实际，就能够在红色基因传承工作上取得预期成效，并且极大地促进学校办学育人水平的全面提升。

（责任编辑   张慧籽）